教师德育专业化相关论文
教育根本性质保障与德育实效提高的一个关键性因素是充分实现“教师德育专业化”，但是，在世界范围内“教师德育专业化”这一命题尚未......
摘 要：关怀不仅是美德，还是一种关系伦理，是教师必备的一种重要能力。诺丁斯关怀伦理学理论认为：关怀孩子是学校教育的首要任务，学校可......
实训基地以加速“市德育骨干队伍建设”为主要目标,首创“德育名师流动站”这一载体。借助“双师带教制”,让学员担任导师,在基地......
以品德学科为核心，以丰富的活动为载体，搭建起全市德育教师专业发展的平台，探索德育教师的发展路径：用“让每一个孩子发展，让每一个生命......
小学道德与法治教师队伍普遍存在的兼职情况,隐含着对这门课程的误解。小学道德与法治课程以综合性、生活性、开放性、(明确的)价......
小学德育工作走向专业化,急需开启职前培养小学德育师资的人才培育通道。为此,需要回顾历史、展望未来,厘清德育理论发展与德育实......
摘 要：主题班会从主题类型来看，主题班会可以分为日常主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题和偶发主题。主题班会设计与开展的成......
摘 要：社会变迁中学校师生关系出现新的变化：教师的伦理形象下滑、师生代际差异增大、师生关系渗透利益交易、法律界限不明。要构建......
教师德育专业化能够促进我国教师的专业发展,有利于提高我国德育质量,有利于实现"立德树人"的德育目标。目前我国教师德育专业化研......
苏霍姆林斯基的人道主义德育思想在强调以人为本的今天,仍有许多值得借鉴之处。他非常重视保护孩子的自尊心,认为只有在自尊心的基......
道德与法治教师专业素养的特殊性至少表现在思想政治素养、道德修养、法治素养、社会参与素养、信息化素养等方面，与之相应，其专业能......
从课程与教学视角，道德与法治教师应认识到自己是唤起人内心求真、求善、求美的心灵工作者，进而提升自身的伦理素养，做道德的思考者，创......
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基于价值相对主义的立场，价值澄清学派为学校教育在价值多元的社会中提供了一种有效的、具有现实操作性的教育模式。价值澄清模式把......
主题班会从主题类型来看,主题班会可以分为日常主题、政治主题、阶段性主题、节日性主题和偶发主题。主题班会设计与开展的成功与......
<正>从大历史的角度看,教师作为德育工作者的历史可以划分为三个阶段。第一个阶段是德育工作者的未分化时期。其对应的是经验型教......
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立足学校年轻班主任群体发展情况,总结与提炼其成长过程中的实际问题,从中甄选研训主题;通过视频图片资料、数据分析和骨干教师的......
面对"兼职"教师占多数的现状,建设专业发展共同体是道德与法治教师专业成长的重要途径。设计鼓励性制度规则,为热爱德育的教师搭建......
班主任不是简单的班级组织者和管理者,而是学生精神的关怀者和人格塑造者,在学生的发展中居于特殊的主导地位。班主任的德育工作具......
教师德育专业化是基于教师自主发展的生命建构。精神世界的困顿焦虑、教育实践上的主动矮化、教育情怀上的实用主义等,决定了教师......
隐性课程是学校德育课程的重要组成部分,在学校中,教师是最大的隐性课程。要最大程度地挖掘和利用教师作为隐性课程的作用,教师需......
四年来，学校把“教师德育专业化作为德育改进的突破口，在专家团队望、闻、问、切诊断后，经历长达四年之久的“中药调理”，开展了大量扎......
道德与法治教师要深刻认识时代背景下的课程新使命,拓宽专业发展视野;体认传播与培育法治理念的课程新要求,加强自身的公民素养;珍......
教师德育素养作为德育课程的一种核心资源,它的提高有赖于"德育社团"这一重要资源。从这一角度上来说,"德育社团"是建设德育课程资......
德育干部和骨干德育教师是实现德育管理科学化、教师专业化、课堂优质化和发展特色化的基础。杭州钱塘新区以“德育干部、班主任和......
<正>毫无疑问,落实立德树人的根本任务,需要认真落实课程的育德功能。但是要确保课程育德功能的实现,需要一些基本条件,以下结合朝......
<正>教育大计,教师为本。建设一支高素质专业化的教师队伍是落实立德树人根本任务的重要保障。习近平总书记在党的十九大报告中强......
<正>出版单位:教育科学出版社内容简介:《教师德育专业化读本》是为中小学学校校长、德育主任、班主任、品德科任教师等精心设计的......
教师德育专业化是教师专业素养中德育维度的专业化,教师德育专业化的内容包括专业德育知识、专业德育能力以及专业德育情感。师德......
