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目的探索医学人文课程"联席授课"与传统教学的效果差异。方法选取某军医大学128名临床医学专业学员，随机分为"联席授课"教学组（......
我校基础部在八年制临床医学专业2010级教学中,尝试进行以器官系统为中心的神经系统相关生理学、解剖学和组织学整合式教学,内容从......
第二军医大学在基础医学教学中从自身实际出发,针对临床医学八年制专业学生,选取神经系统作为授课内容,融合组织胚胎学、解剖学和......
跨形态、功能学科，实施神经系统形态功能联席授课的教学实践，旨在树立“学生为主体，教师为主导”的教学理念，探索完善“器官系统”教学......
2011年秋季学期，第二军医大学在2009级临床医学八年制以联席授课的教学模式实施了神经系统形态与功能的融合式教学改革。联席授课作......
当代中国的医学教育大多采取的是传统的“以学科为基础”的教学模式，随着医学的不断发展，这一模式的陈旧化日渐凸显。第二军医大学充......
PBL教学与传统教学方法相比具有独特的优势，在当今医学教育中受到广泛关注。从实行PBL教学的基本条件、PBL教学的益处、对PBL教学的......
第二军医大学在临床医学八年制试行了跨学科“联席授课”教学模式的改革，集神经系统的解剖学、组织学和生理学的内容为一体，贯穿案例......
通过将神经系统相关组织学、解剖学和生理学知识进行有机整合,采用"联席授课"、问题小组讨论等方法,探讨以神经系统为模块的"联席......
现代医学自然学科的不断细化造成了学科的高度专一化,飞速发展的技术成为医学的焦点,从而使得医学人文的发展被迫处于边缘状态,尤......
传统基础医学教育中的临床案例讨论课由基础老师以观察者和评价者角度在小班教学中开展,不能有效实现基础医学阶段早期接触临床、......
