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培养和提高青少年的科学创造力，可以丰富和发展创造力理论，更好的落实以创新能力培养为核心的素质教育，具有极大的现实意义。本研究采用"学思维"活动课程为实验材料，从理论和实践层面探讨了"学思维"活动课对初中生科学创造力的影响，并对其进行了延迟效应的研究。实验采用定性与定量研究相结合的设计，运用问卷法、访谈法、观察法等多种研究方法，随机选取山西省某中学初一学生110名，其中实验组56人，控制组54人，对实验组实施每两周一次的"学思维"活动课程教学。