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本研究探讨留守儿童与常态儿童学业情绪的区别,通过认知行为疗法团体和个体相结合的干预方法对留守儿童的学业情绪进行干预,使得学业情绪的研究从消极情绪的消除,拓展到包括消极情绪的预防和积极心理品质的培养在内的多维体系,丰富当今学业情绪的研究内容体系。研究结果发现:(1)留守儿童与常态儿童在学业情绪总分和积极高唤醒维度上存在显著差异;(2)认知行为疗法对留守儿童积极学业情绪显著提高,消极高唤醒学业情绪显著降低,干预效果显著,干预方案切实有效;(3)个体咨询对有严重学业问题的留守儿童学业情绪有显著效果。