近年來，數位遊戲式學習被廣泛應用在教學和學習中。許多研究指出遊戲式學習可以幫助學習者，例如提升學生的學習成效、增加學習動機等。但因每一個人的背景、需求及學習偏好是不同的，所以遊戲式學習系統並不一定能適用於每一個學習者，因此需要從人因的角度進行深入研究。本研究特別著重於認知風格，因為認知風格與學習者處理和組織資訊的方式有關。過去亦有學者指出認知風格在遊戲式學習上扮演著一個關鍵的角色，然而，缺乏研究探討認知風格對遊戲式英語學習環境中的遊戲行為之影響。在不同的認知風格中，本研究著重於場獨立與場依賴學習者之間的差異，因為此差異攸關學習者在學習歷程中的訊息處理。然而，在該領域的研究卻鮮少探討此差異對數位遊戲式英語學習環境中的遊戲行為之影響。遊戲行為包含遊戲中各種輔助工具的使用次數和使用時間。本研究結果顯示，不同認知風格的學習者表現有所不同。對於場獨立學習者而言，輔助工具的使用沒有很大的影響，因為他們善於開發自己的資訊處理結構；相較之下，場依賴學習者則依賴遊戲說明、地圖和其他輔助工具來解決問題及避免迷失於遊戲中，即場依賴學習者需要更多的輔助工具。此研究結果有助於深入了解如何發展出一個能兼顧場獨立與場依賴學習者的遊戲式英語學習環境，這些發現也可以提供設計者開發出符合不同認知風格學習者需求的個人化數位遊戲式學習環境。