归因是指个体对他人或自己的行为进行分析，指出其性质或推断其原因的过程。归因理论是关于知觉者推断和解释他人与自己行为原因的社会心理学理论。在现代教育心理学中，影响最大的是维纳提出的归因理论。他认为一个人成功或失败的原因取决于控制点、稳定性与控制性三者的共同作用。维纳认为归因理论有四个重要因素，即能力、努力、任务难度和运气。他把影响成败的四大因素按照这三个维度进行了划分:能力属于内部的、稳定的、不可控的因素;努力属于内部的、不稳定的、可控的因素;任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素;运气属于外部的、不稳定的、不可控的因素。　　本研究以维纳提出的三维度四因素的归因理论为基础，采用问卷调查和访谈的形式，对广西师范大学169名艺术专业和体育专业的学生进行英语学习归因倾向的研究，其中男性学生102名，女性学生67名。访谈部分会选取低分组的4位同学进行访谈。旨在全面了解艺体生的英语学习归因倾向，分析其特点，以期引导他们积极归因，提高学习英语的动力。　　本研究旨在探讨以下三个问题:1.艺体生对英语学习的归因有什么总体倾向？2.男生和女生之间、高分组和低分组之间的英语学习归因有无显著差异？3.有哪些因素对低分组的英语学习者的归因倾向造成较大影响？所有数据采用SPSS16.0进行分析。　　研究得出以下结果:1.艺体生对英语学习的归因总体上是积极的。具体表现在他们倾向于将英语学习的成功和失败归因于两种内部因素，即能力和努力;反之，他们较少归因于运气、学习环境等外部因素。2.男女生对英语学习失败在能力和运气方面的归因有显著差异。女生倾向于将英语学习失败归因于能力，而男生倾向于将失败归因于运气。3.高分组和低分组的艺体生英语学习者对学习成功与失败的归因在能力、努力和学习环境这三方面有明显的差异，在运气方面则没有显著性不同。高分组学习者更倾向于将英语学习成功归因于能力和努力这两种内部因素，把失败归因于努力和环境;而低分组学习者更倾向于把成功归因于环境，把失败归因于能力。4.主要有这五项因素，即学习信心、兴趣、学习环境、教师的关心和指导、同伴的帮助影响低分组艺体生英语学习者的归因倾向。　　根据调查结果提出几点建议:第一，教师要引导学生对英语进行积极归因和培养他们学习英语的兴趣;第二，教师需要运用各种方法建立艺体生学习英语的信心，并且和他们建立良好的师生关系;第三，促进学生的英语合作学习。