随着国家对中小学教师队伍建设的重视,师范生“顶岗实习”成为一种普遍的教学模式。但由于乡村学校的改革尚未达到预期,师范生的角色认同尚未完全转变,高校和政府的监管与支持还不足以支撑整个乡村教育现状的转变,致使师范生“顶岗实习”在具体的实施中存在诸多问题。因此,促进“U-G-S-C”模式落地,完善政府的经费保障制度,重新规划高校的课程设置,保障实习学校的教学指导,充分发挥教研中心的纽带功能,切实保障师范生专业技能的“最后一公里”,促进师范生“顶岗实习”模式向更深入更优化的方向发展。本文采用量化研究与质性研究相结合的方法,对辽宁省L市乡村“顶岗实习”的现状进行深入的调研,采用文献分析法、观察法、深度访谈法以及个案研究法等收集“顶岗实习”的原始资料,通过三级编码登陆核心概念对师范生“顶岗实习”问题进行高度归纳分析并提出相关解决路径。论文主要分为五个章节:第一章通过分析反思主义,专业主义,知识主义,实践主义以及教师教育理论与“顶岗实习”实践教学之间的关系探索“顶岗实习”实践教学的理论基础,并从历史演进维度进行梳理;第二章通过对“顶岗实习”的实践调研进行陈述,对研究设计及研究结果进行分析,为下文“顶岗实习”实践教学的困境及归因做铺垫。第三章以高校、政府、中小学及师范生为研究主体,对“顶岗实习”实践教学的问题进行分析,发现高校、政府与中小学之间的深度合作意向有限,共赢机制有待优化;实践基地条件艰苦,高校教学模式难以发挥作用;乡村优秀师资力量相对较少,指导师范生质量有待提升;师范生的教师角色转换过程较缓慢,环节有待完善。第四章从教研中心、高校、实习中小学、导师责任制度以及师范生的角色转换等方面进行归因分析,主要表现在相关跟踪调研不够及时,“C”教研中心难以发挥作用;两校人才培养模式难以契合导致实习成效不佳;导师责任制尚不完善导致实习成果受限;师范生难以完成从学生到教师的角色转换四个方面。第五章从教研中心,高校,实习中小学三个维度出发,探索“顶岗实习”实践教学的可实行性优化路径转向。需要改变的不仅仅是上层建筑,更是师范生对自身的定位和角色转变。通过“U-G-S-C”四方面的合作才能充分发挥“顶岗实习”的优势,促进乡村教育与师范生实践教学的发展。本研究以“顶岗实习”师范生作为研究对象,旨在通过剖析师范生的实习困境,为师范生顺利过渡实习期提供借鉴意义,并促进师范生的专业发展。最后希望本研究能够为教师专业发展以及教育实习的研究有所助益。