随着素质教育不断深化,教师专业素养的提升越来越受到学校及教育工作者的重视。倾听是教师专业素养的重要组成部分,对学生的学习成长意义重大。然而在现实的教育环境中,教师教学倾听建设还存在诸多问题,有待我们深入地讨论分析。本文以文献法、问卷调查法、访谈法和案例分析法,对当前小学教师教学倾听存在的问题进行研究。首先,通过对文献的整理,分析以往针对教师教学倾听的研究重点以及对教师教学倾听缺失的问题表征进行阐述,综述分析此现象的成因,使以往研究明朗化;接着,以X小学为研究基地,结合以往研究的问卷,自编适合本研究的相关问卷,调查目前小学数学方面教师倾听学生的真实现状,例证分析不同教师教学倾听的育人案例;最后,总结提炼出小学数学方面教师倾听应秉承的基本理念,提出小学教师教学倾听的具体实施策略。从研究的总体情况来看,在课堂上,教师能够较好地倾听学生,但也存在教师缺乏对教学倾听的专业认识,缺乏对倾听细节把握的能力,反思不足等问题。本研究发现教学内容与教学对象的复杂性和灵活性是教师教学倾听的重要影响因素;教师的受教育程度对课堂倾听有一定影响,主要源于学历层次高的教师接受过教学倾听的专业教育,但并不代表学历层次越高教师的倾听状态越好,在学生和班级层面,教师的倾听状态对教师教学倾听的影响,在不同的班级和不同的学生面前差异明显。由此,小学数学教师素养的提升依赖于加强教师关于教师教学倾听方面的专业教育,提高教师钻研教学内容与教学对象的能力,并采用多种途径改善目前小学教师课堂中倾听的状态,增强教师的任教意愿,降低其职业倦怠,改善目前的倾听状态。