小学教师是基础教育的主要实践者,小学教师质量不仅事关孩子一生的成长,也直接关乎着我国基础教育的健康发展,而教师教育又是教师队伍建设的源头活水,影响着教师质量。近年来,随着教师教育的一体化发展,高师院校以往独立封闭式的人才培养模式已不能完全适应教师教育改革需要。“双导师制”是高校教师和实践基地教师在师范生教育实践中协同指导师范生,以锻炼师范生教育教学能力的一种协同育人机制。“双导师制”在教师教育领域的有效应用不仅有利于提升高师院校人才培养质量,也有助于深化大学与小学之间的合作,推动二者走向和谐共生,进一步促进教师教育的一体化发展。以教师合作理论和建构主义理论为理论基础,采用问卷调查法、访谈法对Q市三所高师院校小学教育专业本科“双导师制”实施情况进行调查和分析,共发放问卷357份,访谈小教专业本科生、高校指导教师和小学指导教师共20人。调查发现:目前Q市三所高师院校“双导师制”实施取得了一定成效,学生实践能力整体有所提升;双导师在指导过程中较为负责;学生认为双导师对提高自身专业实践能力的帮助比较大。但也存在着以下几方面的问题:第一,在师资队伍方面:导师总体数量有限、队伍结构有待优化、指导能力有待增强。第二,在主体间交流与互动方面:导师间交流频率较低、师生间互动较少。第三,在导师指导过程方面:导师指导内容不全、指导时间较短、指导方式单一。在此基础上,对Q市三所高师院校“双导师制”实施效果不理想的原因进行了深入分析,主要表现为:高师院校对实施“双导师制”支持力度不够;主体间尚未建立长效的合作关系;导师本身指导有效性不足。最后,依据前文对“双导师制”实施中存在的问题及原因剖析,本研究提出了促进“双导师制”有效实施的具体策略:加大对“双导师制”实施的支持力度;深化主体间的合作与交流;提升导师指导的有效性,以此提高小教专业本科师范生实践能力,增强就业竞争力,培养出新时代所需要的高素质小学教师。