很多对外汉字教学法多少脱离了实际语言环境,没有将识字、词句教学及阅读教学相结合,而“字族文识字教学法”解决了这个问题,它将识字规律和阅读教学相结合起来了,本文利用“字族文识字教学法”的优势,按“偏旁—字—词—句—篇”循序渐进教学,本文以字本位理论、布鲁姆的发现学习理论以及最近发展区理论为理论基础,提出利用“字族文识字教学法”来提高留学生的汉字能力,从而提高学生的汉字辨识能力和汉字书写的正确率。文章的汉字书写偏误语料来自于听写测试和单选题测试,研究发现书写中出现的较多的偏误是偏旁偏误和整字偏误。产生这类偏误的主要原因是:第一,未准确掌握目标字的读音,不能准确区分和选择这些具有相同声旁的同音字或音近字;第二,不能区分字形相似的形旁和声旁,虽然部分学生对汉字的形旁和声旁已经有了较强的类推能力,但是类推能力容易导致泛化,他们没有根据形旁、词汇搭配以及上下文语境来帮助选择正确汉字的意识,在此基础上进行了形似和音近的汉字教学设计,以此考察字族文识字教学法对纠正汉字书写偏误和辨识偏误上的影响。教学结果分析发现字族文识字教学法可以帮助留学生提高书写正确率,教学后留学生能够根据形旁猜字义,根据声旁猜字音,但是在帮助学习者提升辨识能力方面作用不明显,部分学生在教学后仍然不能区分有相同声旁的同音字或者读音相同、字形不同的同音字,还有一部分学生在字族文识字教学法的汉字教学方案实施后反而产生了负迁移。文章对字族文识字教学设计进行了反思,并针对汉字偏误教学提出了五点教学建议:第一,注意收集学生出现的汉字书写偏误;第二,强调要根据“偏旁—字—词—句—篇”循序渐进教学;第三,利用造字法、字源法来辨析易混淆的形旁;第四,加强的同音字的对比训练;第五,加强朗读训练,纠正语音偏误。