在当今教育持续发展,新课程改革不断深入的背景之下,高中语文教学不应仅局限于纸上谈兵,更应该倾向于素质教学、情境能力教学。普通高中语文课程标准更是明确提出四个学科核心素养:语言构造、思维发展、审美鉴赏、文化传承,并且创新教材的体系设计,这就要求我们不能只是遵照老旧的教学办法,“满堂灌”“填鸭式”的教学形式已经不符合当前我国教育发展理念,我们更要对素质教学的培养过程与方法进行创新。面临着这一背景,对YBE高中语文情境教学的现状进行调查剖析。情境教学作为比其他教学方式更符合语言教学特点与人文性培养的教学方法,它具有不可代替的优势,倡导情境教学不仅可以增强学生认知水平,也可以让学生在潜移默化中学习到知识,并且符合当代考试的评价导向与当代新课改的发展趋势,这是情境教学的意义。而YBE高中在语文教学中充分运用情境教学的方法,并取得了良好的成效,通过情境教学,培养学生的高阶思维,提升其在纷繁复杂的社会环境中,面临不同情境时的解决问题能力。本次调查在YBE高中展开,运用观察法、调查问卷法、访谈法等,对于该学校语文情境教学进行了调查,对于取得成效与存在问题进行了分析,并针对存在问题进行改进策略研究。全文共分为四个部分,分别如下。第一章是绪论部分,主要包括问题的提出,本论文研究的目的与意义,国内外研究现状,研究的范围与方法和“情境”与“情境教学”的主要概念界定。第二章主要阐述高中语文情境教学的理论依据及应用价值。情境教学的理论依据主要以新课标下的教学要求、情境教学理论、建构主义学习理论三个方面为主。在具备理论依据的同时,也具备着应用价值:情境教学是实施素质教育的具体途径,是实现学生深度学习的观念,并且符合当代考试的评价导向。第三章是本篇论文的重点,主要分析YBE高中语文情境教学现状。经过调查发现,YBE高中在语文教学中充分运用情境教学的方法,并取得了良好的成效:第一,培养学生高阶思维,促进学生深度学习;第二,改善课堂教学氛围,提高课堂教学效率;第三,调动学生的积极性,驱动学生有效学习。在取得成效的同时,也难以避免地出现了一些问题:第一,情境教学缺乏理论指导,教学效果不理想;第二,情境创设形式固定单一,缺乏匠心与新意;第三,情境创设偏离实际情况,缺乏学生主体性;第四,情境创设脱离教材文本,忽视情感的渗透。第四章,根据YBE高中语文情境教学的现状,在进行深入调查与分析后,针对在第三章中介绍的YBE高中语文情境教学中所出现的问题,并给出与之相对应的改善对策:第一,加强情境理论学习,提升情境教学水平;第二,优化情境设计策略,提升课堂教学效果;第三,创设真实问题情境,强化学生主体地位;第四,挖掘情境教学资源,发挥文化育人功能。