近年来,体育院校体育课程日益多样化,在教学过程中如何有效调动学生学习兴趣,成为当前教育领域中不可忽视的重要问题。增强学生的学习动机对强化学生学习效果、提高教师教学质量有着至关重要的作用,美国的keller教授在前人研究的基础上提出了“ARCS动机模式”,这个模式包含四个维度:A-注意力（Attention）、R-相关性（Relevance）、C-自信心（Confidence）、S-满足感（Satisfaction）,对提升学生的课堂主动性和专注度有着良好的效果。但该理论应用于理论教学较多,在体育课堂实践中的应用较少,如何在高校网球课堂中使学生保持高度的注意力,激发学生的学习兴趣,是值得进一步探讨的问题。研究运用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以武汉体育学院2021级网球普修班的40名学生为调查对象,对基于ARCS动机模型的高校网球普修课教学展开研究,探寻ARCS动机模型下的教学在激发网球普修课学生学习动机上的应用效果。主要研究结果如下:1.通过ARCS动机模型教学策略在网球课堂中的系统应用,从四项指标中分析得出,在学生的注意力和自信心方面,P值＜0.01,两个班级结果对比呈非常显著性差异,在学生相关性和满足感方面,P值＜0.05,两个班级结果对比呈显著性差异,可见ARCS动机模型指导下的教学策略能够有效提升学生的整体学习动机。2.通过数据对比分析,应用ARCS动机模型的实验班正手击球、反手击球学习效果要优于对照班,发球技术数据两个班接近,可见基于ARCS动机模型的教学策略提高了学生网球技能的掌握。3.与传统教学模式相比,基于ARCS动机策略的教学设计在网球课堂中取得了更为显著的教学效果,其教学方式更加多样化,课堂练习方式也更加丰富,能够满足不同学生群体的需求,教学氛围更加活跃,可见应用ARCS动机模型策略的教学模式能够丰富高校网球课程的教学方法。