自上个世纪50年代以来，语言迁移一直是二语习得领域颇为关注的话题之一，先后经历了对比分析、错误分析和中介语理论三个发展阶段。大量研究也表明，不同语言的二语学习者在不同程度上受到来自他们母语的影响，其中有正面影响也有负面影响，就是二语习得领域所谓的正迁移和负迁移。通过对二语学习者所遇到的各种困难和产生的各种错误的研究表明他们在二语习得过程中受到母语的负迁移，并且这种负迁移是不能避免的。英语作为一门外语在中国已经被广泛的学习，同时汉语对英语学习的影响，特别是负面影响也备受关注。英语写作是英语学习者的重要输出之一，能真实地反映出汉语的负迁移现象。因此，本文将重心集中在以汉语为母语的英语学习者在英语写作中受到的汉语的负面影响。本研究通过对高中生的英语写作中出现的错误进行统计、分类和分析，以了解高中学生受汉语负迁移影响所犯错误的类型以及各种迁移错误的比例，并在此基础上分析各种迁移错误的原因，以此来帮助中学英语教师意识到学生犯错误的原因，使他们积极地采取有效措施帮助学生克服汉语的阻碍作用，进而提高英语教学和英语学习的效率。论文采用定性和定量相结合的方法，以对比分析、错误分析和中介语理论为理论基础，以河南师范大学附属中学高二年级学生的60份作文样本为研究对象，对出现在学生写作中的汉语负迁移错误进行分类和分析，研究表明，学生写作中72.4%的错误是由于母语的负迁移引起的，主要表现在形态、词汇、句法和语篇方面。同时笔者还借助问卷调查和访谈的方法对研究结果进行补充说明以保证该研究的有效性。问卷和访谈分别从学生和教师的角度去了解他们是否意识到英汉两种语言在各方面存在的差异以及由汉语的负迁移引起的各种错误的根源。研究结果表明，中国的高中生在英语写作中严重地受到汉语在不同层面上的干扰，针对他们英语写作中的汉语负迁移错误及产生错误的原因，英语教师在教学过程中必须采取有效的措施去帮助学生更多地了解英汉两种语言之间的差异以及体现在英语写作过程中的汉语负迁移因素，进而减少汉语的负面影响，提高学生的英语写作能力。根据本研究的结果，作者为中学英语教师提供了一些重要的建议：（1）正确地看待学生所犯的迁移错误；（2）对比英汉两种语言的差别，并重视错误分析；（3）培养学生的跨文化意识和语际意识；（4）遵循语言学习的一般原则；（5）纠正错误并给学生提供有效的反馈。