统编教材在编排方式上建立了“三位一体”的阅读体系,将自读课文作为连接教读与课外阅读的桥梁,致力于提高学生的自主阅读能力。但在实际的初中语文自读课文教学中还存在着师生不重视自读课文,教师将自读课文上成教读课文,学生的自学能力还有待提高等问题。合作学习主张四人或四人以上组成学习小组,在学生独立思考的基础上进行讨论交流,教师从旁辅助和引导,从而完成某一教学环节,达成某个教学目标。这与自读课要求学生独立思考,自主学习不谋而合。在初中语文自读课文教学中采取合作学习的方式,有利于提高学生的自主阅读能力和团队合作能力,有利于促进语文课堂教学方式的改革。笔者在查阅相关文献的基础上,对合作学习在初中语文自读课文教学中的应用进行研究,针对发现的问题,提出要做好应用合作学习前的准备,以及在初中语文自读课文教学中应用合作学习的策略,从而为当前初中语文自读课文的教学提供一些参考和借鉴。本文分为五个部分。绪论部分阐述了研究的背景与意义,对相关概念进行界定,阐明研究方法,展开文献综述。第一章阐述了合作学习应用于初中语文自读课文教学中的理论依据,重点梳理了自读课文从阅读方法到课程雏形再到独立课型的发展历程,分析了统编教材中自读课文的选编情况和选编特点,为阐述合作学习在初中语文自读课文教学中应用的合理性提供了条件。第二章通过学生问卷和教师问卷的形式进行调查,分析实习学校合作学习在自读课文教学中的现状,并对现状进行原因分析。第三、四、五章是文章的主体部分,针对发现的问题提出一些改进意见。第三章重点论述了合作学习应用于自读课文教学前的准备。教师要组建合作小组,指导小组成员做好角色分工,合理安排课堂并做好合作学习中的评价,评价方式要多样,评价内容要多元。第四章提出了可以应用于自读课文教学中的互助合作学习法,通过合作互助预习,合作互助学习和合作互助复习三个阶段,加深学生对自读课文的理解。第五章提出了应用于自读课文教学中的另一种方法,“问题讨论”式合作学习法,通过教师创设情境,学生自读并提出问题;归纳问题,生生合作讨论解决问题;整合拓展,师生合作探究深层次问题,最后进行课堂归纳总结等阶段提高学生在自读课文中的自主学习和探究能力。第六章对合作学习在初中语文自读课文教学中的应用进行了反思,以期提高合作学习在初中语文自读课文教学中应用的效率。