语文学习的要义是培养学生核心素养,提高学生思维能力。千古咏唱的古诗词可以很好地契合课标要求,长期以来都是初中语文教学的重点。2017年秋季,统编版教材开始实行,以新的形式编排单元。在此背景下,本论文结合初中语文古诗词教学现状,重新审视教材编排和文本特质,探讨古诗词教学现状及问题、古诗词差异化教学原则及策略,以期对古诗词有效教学提供有益参考。本文主要内容分三个部分:第一章探讨初中语文古诗词教学现状及问题。古诗词在塑造人的语言、思维、审美和文化等方面发挥着重要作用。但在一线教学现状中,古诗词教学还存在一些不足之处,如:思维培养的低阶化,学习梯度的模糊化,学习模式的单一化等问题。其背后存在阅读取向的偏差、文学体裁的弱化、教学目标的混淆、学习起点和学习终点的忽略等诸多因素。第二章论述初中语文古诗词差异化教学的原则。阅读需明确阅读主体和阅读对象。对于后者而言,文学体裁、文本细读、教材系统三个维度的属性影响着我们对古诗词文本的阅读效果和对教学目标的设定。本章结合古诗词的文体特点、细读方法和在统编版教材中的单元编排特点,分析差异化教学需遵循的基本原则。第三章提出初中语文古诗词差异化教学的策略。本章基于前一章的基本原则并结合教学实例,探索古诗词差异化教学的具体策略,从以下四方面提出可行性建议:学生学习起点可视化、诗歌体裁的沉浸式感知、多角度整合诗歌资源、学习终点评价多元化等。本章力求从多维度出发,思考古诗词差异化教学的有效策略,以期在有差异且具体的学习过程中,尽可能地让教师教学效果和学生学习状态得到迅速的可量化的呈现。