类指语言用于描述某一抽象类别的某一特征（如“熊爬树”）,而不指向某一具体个体（如“这只熊爬树”）。这种类指语言为儿童获取类别知识提供了一个极其有效的途径,在概念发展中发挥着重要的作用。本研究采用三个研究来探究汉语类指语言,主要聚焦在其出现的频率（语料分析）以及汉语母语儿童对其的识别（实验一和实验二）。本研究首先对47本汉语儿童书籍进行人工标注,以此探究类指语言在不同体裁的书籍中的出现频率。其次,本研究采用两个记忆任务来考察儿童是否能够依据词汇句法线索或结合情境线索来识别类指语言。研究取得几个重要发现。第一,类指表达在中文儿童书籍中频繁出现。第二,当仅提供词汇句法线索时,儿童倾向于将非类指句记忆成类指句。第三,儿童可以结合使用词汇句法线索和情境线索来区分类指语言和非类指语言,表现为他们对使用类指句描述的信息有更深刻的记忆。研究结果表明,汉语中类指表达的复杂性并不影响其在儿童书籍中的出现频率,并且四岁左右的儿童就可以利用多种线索来识别类指语言。本研究揭示了类指语言在早期概念形成和发展中的重要作用,也为“类指默认”假说提供了强有力的支撑。另外,研究结果对于早期教育实践也具有一定的参考价值。