英语中各种明目繁杂的派生词缀和派生规则加大了词汇习得的难度,尤其体现在高中这个词汇量激增的阶段,其中派生名词经常为学习者所忽略。派生名词作为派生词缀构词法中的高频词汇,也是学习者名词化能力发展的重要组成部分。本研究基于中介语对比分析理论和错误分析理论,以“中国学习者英语语料库”（Chinese Learner’s English Corpus,简称CLEC）与“鲁汶本族语英语作文语料库”（Louvain Corpus of Native English Essays,简称LOCNESS）中相关高中阶段语料为基础,选取二十四个高频派生名词词缀来对比考察中国高中生派生名词的习得特征,试图回答以下问题:（1）中国高中生派生名词词缀习得顺序是什么?与英语本族语者相比,是否存在差异?（2）中国高中生对派生名词的来源习得偏向特征是什么?与英语本族语者相比,是否存在差异?（3）中国高中生派生名词词缀习得错误类型是什么?造成错误的原因可能有哪些?研究发现,在中国高中生英语学习阶段的过程中,派生名词词缀的习得存在一定先后顺序。除了-ion与-er词缀在各自语料库排位顺序同时位列第一第二以外,其余22个名词词缀顺位都存在差异。与本族语学习者相比,中国高中生学习者存在明显过少使用派生名词的现象,以-ion,-ment,-ity,-ness,-age,-ism,-ship这七个词缀最为突出。笔者重点研究-ion,-er以及-ment三个高频派生词缀,进一步细化高频词缀所构成的派生名词意义优先习得等级。发现中国高中生相较于本族语者,虽然每个派生词在数量层面上运用有明显差异,存在一定习得顺序,但高频词缀派生词除了在同一意义下词汇的使用丰富度较差之外,意义层面使用优先顺序大体相同。与本族语学习者相比,在派生名词来源习得偏向性上,中国高中生英语学习者除具体词缀-ence,-ary,-ism,-hood之外无明显差异,形成动词,形容词,名词的派生名词习得偏向等级倾向性。针对派生名词错误使用情况,笔者扩大研究视角,以中国高中生学习者为基点,通过对不同水平阶段的中国英语学习者派生名词错误和词缀错误的数据统计,将派生名词词缀错误归纳为三大类型:后缀超用,后缀混用以及与后缀相关的拼写失误。本研究发现派生名词词缀与词缀构词失误广泛存在于中国五类不同水平阶段英语学习者之中,且中国高中生派生名词的词缀失误类型走向与这一阶段词缀失误类型整体走向一致。随着年级和知识量的增长,即使派生名词在某些阶段节点上错误集中度不同,但是超用词缀错误仍占据学习者的大部分阶段,这说明中国不同水平学习者的派生名词错误类型使用倾向性是一致的。因此,用高中学习者的错误走势来指导或预测接下来学习阶段的派生名词甚至是整个词缀运用能力都具有一定参考意义。本研究通过分析中国高中生在习得派生名词时背后所受到的种种影响因素,对中国英语学习者的派生词学习现状和外语词汇教学提出些许建议与启示。教师可注重词缀讲解的方式和层次,有意识地关注高中生群体语言认知的阶段特殊性,同时师生应充分利用语料库资源,动态监控学习过程,以期提升中国高中生学习者派生名词的运用能力。