【摘 要】
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培养学生解决各种数学问题的能力,是小学阶段数学教学的核心目的之一。在学生进入高段学习后,面临越来越难的数学问题,数学多元表征转换能力成为学生必备的能力之一。因此,如何培养高段小学生数学多元表征转换能力具有重要研究意义。针对高段小学生文字表征、符号表征、图形表征三种表征方式之间的两两转换,本研究以测试卷测试、教师访谈等形式对上述六种类型转换能力现状进行了研究。研究表明:1.高段小学生具有初步的数学多
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培养学生解决各种数学问题的能力,是小学阶段数学教学的核心目的之一。在学生进入高段学习后,面临越来越难的数学问题,数学多元表征转换能力成为学生必备的能力之一。因此,如何培养高段小学生数学多元表征转换能力具有重要研究意义。针对高段小学生文字表征、符号表征、图形表征三种表征方式之间的两两转换,本研究以测试卷测试、教师访谈等形式对上述六种类型转换能力现状进行了研究。研究表明:1.高段小学生具有初步的数学多元表征转换能力,但仍有待提高,且其中文字表征转换成图形表征的成功率尤其低,这与教师教学也有一定的关系。2.五、六两个年级学生的多元表征转换水平具有差异性。五年级学生更擅长将图形表征转换成文字表征,而六年级学生更擅长将文字表征转化成符号表征。结合测试卷调查及教师访谈分析,发现存在以下四个问题:一、教师多元表征转换意识薄弱;二、教师在教学中存在偏向性;三、学生审题习惯差,对题目信息理解不全面;四、学生缺乏系统的表征转换练习。针对以上存在的问题本文提出了四个培养策略:一是加强小学教师数学多元表征转换的示范意识;二是在教学中鼓励学生使用多种表征;三是在审题时引导学生尝试数学多元表征;四是在解题中培养学生数学多元表征的灵活转换。
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