课堂教学目标作为教学活动中学习者将要预期达到的学习结果，对教学活动起着导向、激励、调节、检测和评价的作用，是教学活动的出发点和归宿。本文以现代课程与教学目标价值取向理论、《基础教育课程改革纲要(试行)》和《普通高中课程方案(实验)》为指导，对当前高中物理课堂教学目标设计现状进行调研的基础上，倡导教学目标设计新理念，认为教学目标的科学设计，为了真正体现教学活动中学生的主体性和充分发挥教师的主导作用，更好地促进全体学生的全面和谐发展。教学目标设计是实施有效教学的重要策略之一，是教学设计的第一步，也是关键的一步；倡导从传统的教师“备课”向现代教学设计转变，从教学目的确定向教学目标设计转变，把教学目标转化为学生的学习目标。把课程目标的理念与表述方式系统演绎到课堂教学中，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度建构了“高中物理课堂教学目标分类体系”和“高中物理实验教学目标分类体系”。提出教学目标在高中物理课堂教学中具有定向主导性、过程调控性、测评激励性、交流互动性等功能；教学目标设计遵循全面性原则、系统性原则、操作性原则、具体性原则、层次性原则和科学性原则，以学生已有的知识经验为基础，在教学任务分析的基础上，按照单元(或章)设计教学目标，便于整体上把握教学目标的系统性，更好地体现学习过程中过程与方法、情感态度与价值观目标的达成；单元教学目标按照三步程式设计，即教学任务分析、单元教学目标确定和课堂教学目标确定。课堂教学目标的设计以单元教学目标设计为基础，通过对学生认知水平的分析、教学内容的分析和教学媒体条件的分析，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制订出科学的、合理的、具体的、可操作的教学目标；课堂教学目标要按照教学任务分析、教学起点确定和教学目标叙写三个环节表述。在具体教学目标的表述上倡导明确行为主体、行为活动、行为条件、行为标准四个要素。以高中物理《电磁感应》和《交变电流》两章内容为例，编写出了单元教学目标和课堂教学目标，从三个维度寻求有效的整合，为教学目标的设计提供了案例，便于掌握教学目标设计的基本原理与方法，提高课堂教学的有效性，面向全体学生，促进学生的全面发展。