学生个人的道德品质发展及行为表现是其自身内部因素、家庭、学校及社会等外部因素综合作用的结果。教师在纠正小学生不良道德意识和行为习惯时要注意其同伴、家长、及教师自身等的行为调整,增加环境条件,以促进学生改变。为此,本研究提出了小学惩戒教育F-S合作策略。该策略是指对于反复出现同一类不恰当行为的学生进行必要的惩戒教育时,积极争取学生家长的理解和支持,发挥家校合作教育的作用,构建“惩”前沟通、“惩”中交流、“惩”后合作的系统惩戒德育方式。本研究在分析了小学惩戒教育F-S合作策略提出的背景和依据的基础上,全面诠释了小学惩戒教育F-S合作策略的内容、小学惩戒教育F-S合作惩策略的实施步骤、小学惩戒教育F-S合作策略的实施原则。然后,运用问卷调查的方法和个案研究法、对小学惩戒教育家校合作策略进行了实证研究。实证研究发现,教师及学生家长在对学生进行惩戒教育的态度上,有强烈的家校合作意识,愿意花时间和精力进行家校合作惩戒,帮助学生形成良好的品质和习惯。但家校合作惩戒教育缺乏系统性和专业性的指导,尤其是缺乏惩戒之前必要的沟通和协调,惩戒过后缺乏后续的追踪记录和强化,需要进一步完善。最后,本研究在总结前面研究的基础上,提出了小学惩戒教育F-S合作策略有效实施,需要国家在现有的《中小学教育惩戒规则》的基础上,进一步健全惩戒教育家校合作细则,建立完善的惩戒教育家校合作制度。学校层面需要继续加强家校共育的管理指导,提高惩戒教育家校共育水平。也需要参与惩戒教育家校合作的每一位教师在反思中学习,提升家校合作惩戒教育专业水平和教育智慧、以及参与合作教育的家长通过多种途径参与相关学习,提高自身惩戒教育家校合作实践能力。