十八大以来,习近平总书记多次谈到弘扬中华优秀传统文化。《教育规划纲要》也明确指出,在教育教学中要将学生品德的培养放在首位,特别是要加强中华优秀传统文化的教育和学科渗透。愁情古诗词作为中华优秀传统文化中的一部分,语言凝练且形象,结构自由但富有韵律,情感真挚而丰富,其中寄托的不仅有诗人在不可摆脱的逆境中遭遇了挫折后产生的真切可触的愁情,还有直面困难的勇气,对生命的永恒尊重,对实现个人价值的追求以及强烈的社会责任感和爱国之情。可以说,愁情之本质是积极的意志,愁情古诗词的教学对学生人格的完善和价值观的塑造具有积极的推动作用。本论文基于对部编本初中语文教材中愁情古诗词的文本分析,从教学视角对愁情古诗词的教学目标和教学内容进行探析。而后严格遵循发现问题、分析问题、解决问题的科学研究逻辑。通过对教学现状的调查,归纳总结教学问题并借鉴有效教学策略,在教育教学相关理论和实践经验的指导下提出有针对性的教学策略。本研究主要从两方面展开:1.结合相关文献阅读和文学史知识对43首愁情古诗词的选编情况、教学目标、特点、类型等进行深入的探究。2.在遵循语文教学规律和初中阶段学生身心发展特点的情况下,针对愁情古诗词教学中出现的问题提出有效教学策略以指导教学实践。研究发现,首先,部编本初中语文教材中古诗词共84篇,其中愁情古诗词43篇,占比51.19%,且贯穿在整个初中阶段。愁情古诗词具有“个体遭遇独特愁情”、“时代困境统摄愁情”、“多样事物细腻愁情”的三大特点,从愁情产生原因进行划分可以分为叹怀才不遇之愁、哀离后难合之愁、悲羁旅异乡之愁、忧苍生社稷之愁、悟时世沧桑之愁五种类型。其次,分别从四个维度进行访谈调查和问卷调查,把握教师的实施情况和学生的学习情况,发现愁情古诗词在一线教学中存在教学方法忽略“主体性”、篇章教学跻身“必选项”、鉴赏评析处于“应试化”、愁情感知止步“浅表层”四大较为显著的教学问题。再者,针对四大教学问题,并结合古诗词的特质和愁情古诗词的特点与类型,有指向性地提出可行性的愁情古诗词教学策略:创设愁情情境,缩减生本距离;以愁为点,三维辐射多篇;返璞归真,适时溯源愁情;辩证感知,愁情具象化迁移。最后,以李白的思乡愁情诗《春夜洛城闻笛》进行两个课时的教学案例设计,并从教学策略应用情况、学生学习兴趣、学生古诗词鉴赏能力、学生学科素养四方面进行教学案例探究与反思。以期为初中愁情古诗词的教学提供一条可借鉴的路径,为古诗词的教育教学贡献绵薄之力。