小学生的文化适应是备受关注的研究领域,这主要与语言学科的不断完善和研究的不断深化与交叉相关。在小学阶段,特别是对于少数民族的小学生,在习得国家通用语时,文化适应问题是相伴而生的。通过对众多文献的整理分析发现,关于少数民族学生的文化适应问题,尚处于研究的基础阶段,并没有进行深入系统的研究。小学生在国家通用语习得中的文化适应的测量标准、文化适应的影响因素及文化适应与国家通用语习得之间的关系等问题都值得我们进行深入的研究与探讨。本研究依据国内外相关文献,梳理了国家通用语习得中的文化适应的基础概念,根据Berry双维度测量模型,测量了朝鲜族小学生的文化认知度、文化适应策略及文化适应总体现状及发展趋势。在问卷的选择上依据理论概念,与理论模型构想,并根据国内及少数民族地区的实际状况,改编了问卷,进行了信效度检验且结果良好后,发放给了364名朝鲜族小学生进行文化适应测量。通过测量结果,得出朝鲜族小学生文化适应的各维度发展现状及文化适应策略的使用状况,同时也描绘了目前他们的文化适应总体现状及发展趋势。定量研究的结果如下:（1）在国家通用语习得过程中,朝鲜族小学生对本民族的文化认知与对中华民族文化的认知,差异并不明显。（2）在文化适应策略的使用方面,朝鲜族小学生采用整合策略的人数最多,然后依次是分离策略、边缘化策略、同化策略。（3）在文化适应总体现状方面,朝鲜族小学生总体上处于良好的状态,并随着年级的增长适应程度不断提升。本研究在问卷定量研究的基础上,也进行了深入的访谈研究,深度研究根据最大目的抽样,抽取了三位作为质性研究访谈对象。进一步回答了目前小学生文化适应的影响因素及各因素之间的关系,得出的访谈研究结果如下:（1）在朝鲜族小学中,学生们对语言选择与使用,主要与家庭因素、学校因素与地区政策相关,而语言与文化的接触,即语言的实践环境与文化适应程度直接相关。（2）语言与文化的接触越多对学生的文化适应产生积极影响越明显,可以说小学生的文化适应程度应该是随着年龄不断增加的。（3）国家通用语习得与文化适应密切相关,而朝鲜族小学生国家通用语习得模式主要为融合模式,文化适应策略主要为整合策略。根据问卷研究与访谈研究,本文的研究结论为:（1）从文化适应的倾向性来看,朝鲜族小学生文化适应各维度发展虽不协调,但总体适应状况良好,并随着年级的增加呈现不断上升的趋势（2）从文化适应的发展路径来看,文化与语言的和谐发展主要受到,朝鲜族小学生在国家通用语习得中的文化适应主要受到语言的积累、语言实践环境及民族特征的影响（3）从朝鲜族小学生国家通用语习得中的文化适应关系来看,朝鲜族小学生文化适应策略主要为整合策略,朝鲜族小学生的国家通用语习得模式主要为融合模式,文化适应现状与习得效果正相关。基于以上结论,本研究提出了以下建议:（1）根据文化适应的倾向性与发展特点,把握各维度的差异及年级关键期,培养学生的总体文化适应能力（2）在朝鲜族小学生的国家通用语习得中,协调运用影响文化适应的各因素,创造良好的语言与文化环境（3）在民族聚集地,根据民族地理特征与文化特征,根据学生的文化适应与习得模式,选择恰当的教学模式,让语言与文化共融。