2016年9月颁布的《中国学生发展核心素养》研究成果,将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,从这三个维度定义核心素养为“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”,提出了包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养的中国学生发展核心素养框架,这是学校这个教育平台今后的工作核心。“1+n”学生培养模式是一种分层教学模式,就是根据学生学习能力及兴趣差异性,分层分类编入合适的班级,以培育学生综合文化素质为核心,实行精准因材施教,最终提升不同层次不同学生的学业水平和素质水平。在党和国家对促进义务教育均衡发展高度重视的背景下,在提倡培育学生核心素养的今天,“1+n”学生培养模式是公办薄弱学校,尤其是农村学校,通过优化自身教学管理的模式,提升教育教学质量,提高办学吸引力,促进区域义务教育均衡发展的有效途径。因此,在新的培养模式下,初中学校的教育管理需要进行新的思考和探索。本文以揭阳市M中学为例,主要通过问卷调查法和访谈法,对揭阳市M中学的部分行政领导、教师和学生进行调查和访谈研究。结合调研信息和学校实践经验,从外部环境、学校、教师、学生四个层面分别对“1+n”学生培养模式下的学校管理现实情况做出更好的优化。通过研究发现,学校“1+n”学生培养模式实施过程中还存外部环境支持不足、内部整体设计还不完善、教师准备还不充分、学生管理有待加强等问题,并分析了问题产生的主客观原因。针对实施过程中出现的问题,提出了加大宣传沟通力度,培养外部支持氛围;强化专家专业引领,完善学校整体设计;跟进加强师资管理,增强教师准备环节;优化教育评价导向,落实立德树人任务等四个方面的对策。从管理创新来突破实施“1+n”学生培养模式的瓶颈,提升管理效能,让学生、教师、学校发展得更好。