【摘 要】
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绘本阅读是发展儿童早期阅读能力的重要形式,目前孤独症儿童绘本阅读的研究大多集中于将绘本阅读作为干预手段,以此来干预孤独症儿童的认知、问题行为等,而较少研究孤独症儿童对绘本文本的阅读理解能力特征,并以此为线索开展干预。一般而言,PPVT年龄为4-6岁的儿童,基本已经具备绘本阅读能力,因此本文以语言年龄为PPVT4-6岁的孤独症儿童为研究对象,首先考察了绘本的文本体裁（虚构类绘本、非虚构类绘本）与绘本
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绘本阅读是发展儿童早期阅读能力的重要形式,目前孤独症儿童绘本阅读的研究大多集中于将绘本阅读作为干预手段,以此来干预孤独症儿童的认知、问题行为等,而较少研究孤独症儿童对绘本文本的阅读理解能力特征,并以此为线索开展干预。一般而言,PPVT年龄为4-6岁的儿童,基本已经具备绘本阅读能力,因此本文以语言年龄为PPVT4-6岁的孤独症儿童为研究对象,首先考察了绘本的文本体裁（虚构类绘本、非虚构类绘本）与绘本的文本信息维度（明显信息、隐含信息）两个因素,对孤独症儿童绘本阅读理解能力的影响,并与语言能力匹配的普通儿童进行对比,了解孤独症儿童绘本阅读特征。其次,基于特征研究的结论,针对孤独症儿童绘本阅读理解能力的弱项,借助故事结构教学策略,采用单一被试实验设计对3名孤独症儿童进行干预,探究干预策略的有效性。具体研究结果如下:1.孤独症儿童绘本阅读理解能力的特征研究孤独症儿童的绘本阅读理解能力会受到绘本体裁的显著影响（p=0.044＜0.05）;孤独症儿童非虚构类绘本的阅读理解能力得分显著高于虚构类绘本,而普通儿童对不同体裁的绘本阅读理解能力之间无显著性差异(（p=0.797＞0.05）,表明不同体裁的绘本内容对孤独症儿童具有不同的理解难度。孤独症儿童的绘本阅读理解能力会受到文本信息维度的极显著影响（p＜0.01）。从文本信息维度角度,研究发现孤独症儿童在明显信息维度的得分显著高于隐含信息维度,表明文本信息维度对孤独症儿童具有不同的理解难度。而普通儿童不受明显信息和隐含信息差异的影响（p＞0.05）。组别之间,孤独症儿童与语言年龄匹配的普通儿童相比,在明显信息维度的阅读理解能力上不存在显著性差异（p＞0.05）,但是对隐含信息维度的阅读理解能力存在显著差异（p＜0.01）,提示针对孤独症儿童的绘本阅读理解能力,需要注意对隐含信息的理解能力,为本研究中下一步的干预提供了前期基础。2.孤独症儿童绘本阅读理解能力的干预研究基于孤独症儿童绘本阅读理解能力特征研究的结论,可知孤独症儿童的绘本阅读理解能力弱于普通儿童主要原因是对隐含信息的理解力较弱,因此干预研究中针对隐含信息理解教学,采用更新故事结构教学策略,调整原有的故事屋结构,并采用单一被试实验法验证了修改后的策略对孤独症儿童的绘本阅读理解能力具有显著的干预效果。总体而言,本研究从绘本的体裁与文本信息维度出发,初步探讨了PPVT语龄在4-6岁的孤独症儿童的绘本阅读理解能力特征,并基于特征研究结论,开展干预研究,为孤独症儿童绘本阅读理解能力临床干预提供极具操作性的策略。但是由于研究被试数量的限制,未能够在绘本阅读理解能力中有更多维度的考量,同时干预阶段受时间限制,干预维持状态仍有待进一步验证,希望未来能够有机会继续深入研究。
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