新一轮高中生物学课程改革明确指出了培养学生科学思维的重要性,所以,教师不仅要传授知识,更要在日常教学中注重思维方法的渗透,训练学生的科学思维,提升学科核心素养。许多教育者已对科学思维培养的途径展开了研究,各种教学模式层出不穷,但多数研究对于科学思维逻辑严谨性的发展尚缺乏重视。假说演绎法作为现代研究中常用的一种科学方法,其科学严谨的思维方式对于认识事物、发现规律及推动科学的发展具有重要意义。但是,假说演绎法在培养学生科学思维方面尚缺乏系统研究,尤其是关于应用假说演绎法教学的策略和流程方面,教师在进行教学时仍无章可循的问题突出。鉴于此,本文将基于科学思维培养的视角,结合高中生物学教学实践,对假说演绎法在培养学生科学思维方面的应用进行系统研究。本文利用文献研究法、问卷调查法、教师访谈法,首先明确假说演绎法对学生科学思维培养的重要意义;了解当前学生的科学思维水平和教师对假说演绎法的认识及应用现状。然后基于上述分析,系统地梳理了必修教材中适合应用假说演绎法的相关内容,并根据假说演绎法各环节的特点提出了应用假说演绎法教学的策略及一般流程。最后,根据该流程进行相应的教学设计,并通过教学实践,验证假说演绎法对培养学生科学思维的可行性和有效性。研究结果如下:1)问卷调查和教师访谈结果表明学生存在对科学思维认识不足且科学思维多处于良好水平,需要进一步提高的问题,尤其是演绎与推理的这一科学思维;教师则存在对假说演绎法进行教学设计缺乏系统的思路及应用实践缺乏可遵循的流程等问题。2)针对以上问题,结合假说演绎法的特点,提出了应用假说演绎法的策略和一般流程即分析-设计-调整-形成四个环节。3)基于上述策略和一般流程,对人教版高中生物学必修一教材的相关章节进行教学设计和教学实践,结果表明:学生对于应用假说演绎法教学的方式比较满意,假说演绎法的应用不仅促进了学生对知识的理解,也在一定程度上发展了学生的科学思维,说明了将假说演绎法应用到教学中对培养学生科学思维的可行性和有效性。总之,假说演绎法的应用对学生的学习有着明显的助推作用,可有效培养学生的科学思维。本文提出的应用假说演绎法的策略及一般流程可为一线教师教学提供参考,解决了教师设计思路不够系统的问题,从而有望推动假说演绎法在生物学教学中的发展。