掌握大量的词汇是外语学习的基础，词汇作为语言学习的主要组成部分，在语言学习中有着重要的地位，词汇是支持英语这个庞大体系的主要支柱。 词汇教学是英语教学的一个重要组成部分，由于长期受传统教育方法的影响，当前我国民办职业学院的外语词汇教学现状不是很令人满意。究其原因，主要是由于词汇教学缺乏新的合理有效的教学方法。 正如莱考夫和约翰逊(1980)所说的那样，从根本上讲，隐喻是人类的认知现象，是一种思维方式：隐喻在日常生活中无处不在，存在于语言中，更存在于人的思维和行为中。我们赖以进行思考和行动的日常概念系统，在本质上也是隐喻的。因此隐喻是人们认知世界的工具。 莱考夫的概念隐喻理论就是较为完善成熟的隐喻认知理论，它的理论核心是隐喻是人类用其某一领域的经验来说明或理解另一类领域的经验的认知活动。语言是人类认知的产物，隐喻义是人类认知的工具。隐喻在词义演变过程中起着非常重要的作用，大量的词义演变是通过隐喻的方式进行的。本文通过分析英语学习的机制，以及隐喻与多义词、英语习语，词语文化内涵的关系，得出隐喻与词汇是不可分开的。因此，用隐喻进行词汇教学是非常必要且可行的。 鉴于对目前我国民办职业学院外语词汇教学现状的调查和分析，以及认知概念隐喻理论的可行性，通过对概念隐喻理论的理论背景，概念隐喻的定义，运行机制，分类及其特征的详细探讨，将该理论具体运用到英语词汇教学当中。本文提出在我国民办职业学院应用认知隐喻指导词汇教学的模式，分析了如何通过概念隐喻来学习英语多义词，英语习语，如何理解英语词汇中的文化内涵以及如何通过概念隐喻将相关词汇联系起来。以期有效地扩大学习者的词汇量和提高学习者对词汇意义的理解，从而满足外语词汇教学的要求。