在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出教育要面向全体学生,坚持以人为本,落实立德树人的根本任务,注重培养学生能力,促进学生全面发展。随着基础教育课程改革的不断推进,以及《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布,要求一线地理教师应积极尝试运用多种有效的教学模式或方法进行教学实践,真正落实以学生为中心的教育理念。2013年底,复旦大学张学新教授提出了符合我国社会发展需要的新型教学模式-对分课堂教学模式（PAD模式）。受其启发,笔者尝试在高中地理实践教学中应用对分课堂教学模式来验证其教学效果。本研究主要以认知主义学习理论、学生中心论、需求层次理论、学习金字塔理论等为研究的理论基础,通过文献研究法归纳梳理了对分课堂教学模式的研究背景和研究现状。并在此基础之上,阐述了对分课堂教学模式的流程及实施原则,明确了研究的相关概念,即“对分课堂”、“当堂对分”、“隔堂对分”、“亮考帮”作业等。在对分课堂教学模式的理论指导下,运用经验总结法阐述了对分课堂教学模式在高中地理教学中应用的可行性,又提出了高中地理对分课堂教学模式的应用策略。在教育实习期间,针对湘教版高中地理必修一《大气的组成与垂直分层》进行了对分课堂（隔堂对分）的实践教学,并在实践研究后,采用过程性评价（课堂观察量表）与结果性评价（课后测试卷）等方式对教师的教学行为以及学生的学习行为进行了客观的评价,并得出了研究结论,又针对湘教版高中地理必修一《喀斯特地貌》进行了对分课堂（当堂对分）的教学设计,望能借此研究为一线地理教师运用对分课堂教学模式实践教学提供参考和借鉴。