【摘 要】
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基于课程标准开展教育改革已经成为国际化趋势,我国在2013年启动对高中课程的修订,2018年教育部颁布《普通高中地理课程标准（2017版）》,以课程标准为依据编写的各版本高中地理教科书在2019年相继投入使用。课程标准作为教育教学的指示性文件,是教科书编写、考试命题的重要依据,而教科书作为“教”与“学”的重要工具,其编写质量将直接影响学生的学习效果。面对“一标多本”的教科书格局,新版教科书是否落实
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基于课程标准开展教育改革已经成为国际化趋势,我国在2013年启动对高中课程的修订,2018年教育部颁布《普通高中地理课程标准（2017版）》,以课程标准为依据编写的各版本高中地理教科书在2019年相继投入使用。课程标准作为教育教学的指示性文件,是教科书编写、考试命题的重要依据,而教科书作为“教”与“学”的重要工具,其编写质量将直接影响学生的学习效果。面对“一标多本”的教科书格局,新版教科书是否落实课程标准的要求,以及落实到什么程度是目前具有研究价值的问题。因此借助一定的研究方法和工具,分析教科书与课程标准的一致性具有积极意义。本文选用SEC（Survey of the Enacted Curriculum Model）一致性分析模式,分析人教版和中图版高中地理教科书《自然地理基础》与高中地理课程标准的一致性水平,期望可以补充我国教科书评价和一致性分析的相关研究,帮助地理教师理解课程标准和教科书,提高地理课堂教学的质量。主要研究内容和结论如下:第一,运用SEC一致性分析模式,量化人教版和中图版高中地理教科书《自然地理基础》与高中地理课程标准的一致性水平。参照布鲁姆教育目标分类理论,确定统一“描述符”,细化两版本教科书和课程标准的内容主题和认知水平,建立“内容主题×认知水平”的二维矩阵。利用Porter公式计算一致性系数P,调用Matlab软件中unidrnd函数随机获取20000个P值样本。运用SPSS分析20000个P值样本,计算出均值和标准差,画出正态分布图,并进行双侧检验,求出一致性系数的置信区间,判断一致性水平。第二,对人教版和中图版高中地理教科书《自然地理基础》和高中地理课程标准从一致性系数、内容主题、认知水平、重点分布四个方面进行一致性分析。相关结论为:在一致性系数维度表现良好,两版本教科书与课程标准具备一致性,不具备显著一致性,人教版略高于中图版;在内容主题维度,与课程标准趋于一致,部分主题略存在差异;在认知水平维度,都强调“理解”水平,教科书还关注“应用”“分析”高阶水平;在重点分布维度,重点分布相似,分布中心略有不同。第三,教科书的编写受到多方面客观因素的影响,与课程标准存在一定程度的不一致。在定量和定性的分析教科书与课程标准之间产生偏差的具体原因,并深入探究教科书编写特色的基础上,有针对性从教师和教学的角度提出以下建议:重视导学预习,合理分配教学课时;借鉴多版教材,丰富补充教学内容;多维深度分析,确定恰当认知水平;以问题为导向,驱动思维进阶;提高专业能力,增强教学研究性。
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