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本文以Pienemann的多维模型为理论依据,讨了中国中高级水平的EFL学习者的词缀知识，发现词缀知识与词汇量大小成正相关关系，在此基础上分析并总结出中国学生的词缀习得顺序。中国学生的习得顺序可从五个方面得到解释：教学，词缀的多产性，词缀的频度，词汇的频度以及词缀的多功能性。通过对比发现中国学生的词缀习得顺序与同级水平的日本学生稍有差异，这可从Pienemann的多维模型中找到理论根据，即学习者在学习一种语言规则时总是遵循某一特定的顺序，同时习得过程也存在着个体差异。本文有助于外语教育者根据中国学生的自身特点来系统介绍词缀知识，从而达到进一步熟练运用语言的目的。