转专业政策的推行,是高校人才培养模式的重要变革,也是高校提高人才培养质量的重要举措。在转专业政策的推行下,学生选择专业的自主权得到提升,部分学生得到了更好的发展机会。然而,面临专业学习环境和人际交往环境的巨变,随之而来的适应问题也逐渐受到人们的关注。课题的研究对象面向已经完成转专业的大学生,他们是一群有思想、有情感、有个性的活生生的人。以往研究大多通过测量、数字,运用统计学的方法揭示了他们转专业适应中一些带有共性的规律。但是,在“是”或“不是”,“符合”或“不符合”的背后究竟隐藏着什么?这里面掺杂了转专业大学生的哪些想法、态度和观点?质的研究方法从另一个更具体化、形象化的角度为转专业大学生学习适应的研究提供了一个新的思路。本文采用质的研究方法,以三名转专业大学生作为个案,对其进行深入访谈,考察了他们转专业前后学习和人际交往的总体状况,并对其适应过程中的“共性”问题进行了分析。研究发现,三位转专业大学生在专业学习和人际交往方面表现出较大的差异,然而,他们在适应的过程中都面临着学业危机和人际交往危机。其中,学业危机集中体现在“赶课”和专业基础薄弱两个方面,人际交往危机集中表现为一种“边缘化”的倾向。在此基础上,借鉴连续比较法的思路对影响转专业大学生学习适应的主要因素进行探析,试图建构转专业大学生学习适应的影响机制。研究发现,学科、个人、环境是影响转专业大学生学习适应的主要因素。其中学科因素包括专业转向和学科特点,个人因素包括学习动机、学习准备、学习行为、学习方式、学习目标、应对策略,环境因素包括人际环境和学习环境。三个因素之间也存在一定的相互作用,环境因素和个人因素之间相互影响,学科因素会作用于学生个人因素。为帮助转专业大学生更好的实现学习适应,教育管理者可以采用加强集体建设、完善教务管理、鼓励朋辈互助等措施,大学生要做到理性对待转专业问题、正视自身的角色和位置并积极寻求社会支持。