随着“全球化”和“信息化”时代的迅速发展,社会对人才的需求也相应发生了改变,不再是单一技能型人才,教育领域越来越重视人的全面发展。伴随着这样的变化,党的十九大和全国教育大会上也明确了教育的根本任务,就是要落实立德树人,培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。于是从国家层面、教育领域、各地学校都在为教育的革新付出不懈的努力并采取了相应的措施。2017年,新高中英语课程标准发行,2020年又进行了修订。2019年人教版高中英语教材发行,并相继投入使用。在这样的新变化下,各个学校不断调整深化课改,调整教学模式。导学案教学模式就是顺应时代发展、社会进步的必然产物。也是应对课改大势和课标要求的重要手段,还是推进课堂改革和校本实践的重要内容。以笔者所在学校为例,“学、思、展、评”导学案教学模式逐渐成型,并应用到了多年级多学科中。本文以呼和浩特市某中学的“学、思、展、评”导学的教学模式为研究主题,依托了建构主义理论、发现学习理论、和社会互赖理论,对“学、思、展、评”导学案教学模式在高中英语教学中的应用现状进行研究。主要研究问题:（1）“学、思、展、评”导学案教学模式在高中英语课堂教学应用后学生的英语成绩有什么变化?（2）“学、思、展、评”导学的教学模式在高中英语教学中的应用现状如何,存在什么问题?（3）如何解决“学、思、展、评”导学的教学模式在高中英语教学中存在的问题?研究的主要方法,本文采用了实验研究法、案例分析法和调查研究法。首先,实验研究的对象为高二九班学生,共45人,实验时间为期一学期。在教学过程中采用“学、思、展、评”导学案教学模式进行教学,案例分析选用的教材为2019年人教版高中英语教材。学生的高一下学期期末成绩成绩为实验的前测成绩,学生的后测成绩为高二上学期期末考试成绩。以了解“学、思、展、评”导学案教学模式在英语教学中应用后,学生学习成绩的变化。其次,调查研究,设计“学、思、展、评”导学案教学模式在高中英语教学中的应用现状调查的学生调查问卷和教师访谈提纲。对高中三个年级进行抽样调查。高一、高二、高三各抽取两个班共六个班,学生218人,进行问卷调查,分析了学生对“学、思、展、评”的导学的教学模式在英语教学中的应用的认可度、组织参与情况（课前、课中、课后）、实效等。选取高中英语一线教师、教研主任,共4人进行教师访谈,根据访谈反馈总结了“学、思、展、评”导学案教学模式在教学实施和教学管理方面的现状。笔者分析“学、思、展、评”导学案教学模式对学生的学习成绩提高较明显,但是该教学模式在高中英语教学应用中也存在的一些问题,主要体现在四个方面:（1）高中英语教师存在观念不坚定“引导”不当,导致“学、思、展、评”导学案教学模式作用局限。（2）学生在英语学习中存在学习意识不明确合作动机不足问题,导致合作效率低下。（3）学校方面:制度不健全,对英语教师的培养力度有待进一步加大。（4）校外方面:缺乏课外合作,家校沟通不足。针对上述问题,笔者提出了完善的策略措施。（1）高中英语教师要坚定教学信念,正确“引”“点”和“评”。注重英语导学案的及时更新和灵活利用,不断提高英语教师个人的专业素养。（2）学生在英语学习过程中要树立正确的长远的学习目标,进行系统的学法指导的学习,强化英语学习的合作意识、训练英语学习的合作方法。（3）学校方面:健全考核制度,完善教学管理,加强对英语教师的多种形式的培训。（4）校外方面:延伸合作,加强家校沟通,建立良好的家校沟通体系。笔者通过对“学、思、展、评”导学案教学模式的实验研究和笔者所在学校高中英语教学中实施现状调查研究,期望对学校的教学改革尽绵薄之力,并对其他学者研究提供参考。