写作教学是语文教学中极为重要的内容,在语文教学中有着举足轻重的地位。学生的写作水平是检验其语文综合能力的一种形式,也在一定程度上决定着其语文成绩的高低。《义务教育语文课程标准（201 1年版）》阐述了写作在初中阶段语文教学中的关键地位,并依据各个学段提出了层次严明的写作教学目标,意在全面提高学生的语文写作素养。记叙文写作是初中写作教学的重要内容,而目前初中学生记叙文写作水平并不十分乐观,学生的记叙文写作存在着纷繁复杂的问题,教材怎样引导、教师该怎样教、学生该怎样写,引起了业内不少专家学者以及一线教师、学生的思考。本论文主要由绪论、初中记叙文写作构思的相关概述、初中记叙文写作构思现状、优化初中记叙文写作构思策略等几部分构成。绪论部分部分主要阐明了记叙文写作构思问题的提出缘由,整理了国内外有关记叙文写作构思指导研究的发展现状,明确了本文研究的现实必要性和理论可行性,确定了相关研究方法。第一章在界定记叙文、写作构思等相关概念的基础上,从《课程标准》、学生思维发展以及写作能力等方面阐释了记叙文写作构思指导的必要性,并为下一步的研究提供了必要的理论依据。第二章是初中记叙文写作构思现状调查。笔者对深圳市龙岗区多所初级中学进行了深入调查研究,运用文献研究、问卷调查、访谈等方法,收集整理了初中语文教师、学生有关写作构思方面的实际案例,挖掘当下初中生在记叙文写作的构思谋篇、教师的写作教学指导中、教材使用方面存在的普遍问题。调查发现学生在记叙文写作总体构思各个环节即审题立意、选材组材、结构布局和写法技巧四个阶段中存在复杂的问题,其中教师的问题主要在于记叙文构思意识薄弱、构思指导侧重点偏离和教材使用上的偏颇;教材的写作训练缺乏系统性和可持续性。鉴于此,笔者重点关注初中生在记叙文写作过程中的思维动向和教师在记叙文写作构思指导中的常用策略,为下文中的记叙文写作构思策略研究奠定现实基础。第三章的优化记叙文写作指导策略是本论文研究的关键部分,笔者在借鉴国内外写作构思理论研究的基础上,严格遵循初中生身心发展特点和具体教学实践,从学生、教师及教材方面提出优化记叙文写作构思的有效教学策略。学生应当强化写作前构思意识,调动多种感官体验、感悟生活,注重素材积累;教师要基于学生的写作学情,树立科学的记叙文写作教学路径:“建立框架——提供具体指导——设计活动”。既为学生的写作构思提供框架支持,又通过多种策略指导促进学生的思维发展。记叙文写作教材方面,学校应当遵循初中学生思维发展规律和学校当地的人文特色,在统编本教材的总指导下,对记叙文写作构思做一些有益的教材补充。本论文研究的重点和创新之处是以写作理论等科学依据和可靠的现实依据为支撑点,对初中记叙文写作构思阶段的教学进行策略优化。通过实践调查,依据学生在记叙文写作构思方面的学情,为教师提供操作性强、指导具体的学习支架案例;优化学生记叙文写作构思的能力和提升学生的写作构思水平,最终促进学生思维品质发展和写作能力提升。因为构思自身存在复杂性、隐藏性等特点,因此要对构思教学进行明晰化的指导并非易事。