【摘 要】
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培育高校优良学风是一项具有战略意义的工程,也是落实立德树人根本任务,建设“双一流”高校的根本保障。本研究通过国内外文献梳理,发现国内学者对于学风建设问题的研究较多,而对于学风建设评价,尤其是学风建设评价指标体系的研究还有不少薄弱环节乃至空白点,整体研究尚处于初步探索阶段。因此,本研究以学风建设评价研究为切入点,提出构建高校学风建设评价指标体系,对高校优化学风建设具有重要参考和借鉴价值。本研究分五个
【基金项目】
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2019年湖南省研究生科研创新项目——高校学风建设评价指标体系研究（CX20190529）；
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培育高校优良学风是一项具有战略意义的工程,也是落实立德树人根本任务,建设“双一流”高校的根本保障。本研究通过国内外文献梳理,发现国内学者对于学风建设问题的研究较多,而对于学风建设评价,尤其是学风建设评价指标体系的研究还有不少薄弱环节乃至空白点,整体研究尚处于初步探索阶段。因此,本研究以学风建设评价研究为切入点,提出构建高校学风建设评价指标体系,对高校优化学风建设具有重要参考和借鉴价值。本研究分五个步骤进行:第一步通过文献梳理,厘清国内外有关学风建设及其评价方面的研究,把握学风建设研究基本现状;第二步,梳理国家发布的关于学风建设的政策及选取国内C9高校的学风建设制度文本进行语词分析、质性阐释,通过政策文本解读,为学风建设及其评价“把脉”,为构建高校学风建设评价指标体系提供基本依据;第三步,确定高校学风建设评价指标体系构建原则、体系框架,然后通过专家打分与咨询讨论进行指标初拟、征询,确立指标,最后从“保障、教师、学生、评价”四个方面选定了“人力保障、物力保障、管理保障、教师队伍、教师工作与成果”等具有代表性的10个二级指标和35个三级指标作为评价观测点;第四步,采用层次分析法计算各指标权重,形成高校学风建设评价指标体系,并建立高校学风建设模糊综合评价模型;然后第五步,为确保体系的科学性与实用性,选取湖南农业大学E学院作为案例进行实证应用,结果显示:E学院的学风得分为87.7577,等级为“好”,评价结果符合该学院学风现状。
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