【摘 要】
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课堂提问是一种重要的师生互动形式.“问什么”与“怎么问”是影响提问质量的两个主要因素.鉴于高中数学课程内容的抽象性与逻辑性,关于教师的提问内容以及提问方式的实证研究仍然需要进一步地丰富.因此,以“基本不等式的证明”这一节课为例,本研究对其中的教师提问内容以及提问方式进行深入的分析.本研究包括以下六个部分.第一部分为绪论,根据高中数学课堂提问的研究现状,提出研究问题,确定研究目标,从理论和实践的角度
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课堂提问是一种重要的师生互动形式.“问什么”与“怎么问”是影响提问质量的两个主要因素.鉴于高中数学课程内容的抽象性与逻辑性,关于教师的提问内容以及提问方式的实证研究仍然需要进一步地丰富.因此,以“基本不等式的证明”这一节课为例,本研究对其中的教师提问内容以及提问方式进行深入的分析.本研究包括以下六个部分.第一部分为绪论,根据高中数学课堂提问的研究现状,提出研究问题,确定研究目标,从理论和实践的角度阐明研究意义.第二部分为研究综述,梳理课堂提问、课例研究的文献,了解研究进展.第三部分为研究设计,分别介绍了研究对象、研究方法以及研究流程.第四部分为观察量表的构建,具体阐述了“基本不等式的证明”中教师提问内容及方式的课堂观察量表的构建过程.第五部分为分析与讨论,借助观察量表,从定性研究和定量研究的角度,深入分析了“基本不等式的证明”课堂中教师课堂提问内容及方式的具体特征.第六部分为结论与建议.对于“基本不等式的证明”课的教师提问,本研究获得的主要结论如下:(1)教师提问的认知水平较高,并且能准确地把握问题的难度与梯度;(2)教师能够恰当地处理“预设”与“生成”的关系;(3)教师的提问能基于教材、立足学情,并且密切联系现实生活;(4)教师的提问内容可以体现数学核心素养的培养;(5)教师能灵活地使用多种提问技巧,并且给予学生思考的候答时间;(6)教师提问清晰度高,表述简洁准确;(7)教师的提问方式多元化,但是,明显缺少学生的自主提问.
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