党的十九大报告中强调:“发展素质教育,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班者”的发展理念。深度学习作为推动学生全面发展的学习方式契合了十九大报告的理念,同时深度学习也作为撬动课程改革、发展学生核心素养、培养终身学习能力的有力突破口。深度学习以学生高阶思维培养、问题解决能力和创造能力发展为根本追求,以情感的积极参与、活动与体验的过程为导向,关照学生的生活世界,这与小学英语阅读教学所追求的理念不谋而合。语言学家克拉申认为学生可以通过阅读达到“心流”状态,从而促进认知、情感、能力和谐统一的发展,阅读的过程是学生深度学习的过程。良好的阅读素养是21世纪人才的核心素养之一。随着学科核心素养理念深入推进,提升学生英语阅读素养在目前小学阶段英语教学中尤为关键。当前小学英语阅读教学中浅层化和碎片化知识教学阻碍了学生深度学习的发展,学生思维得不到提升、能力无法拓展,深度学习能够有效解决小学英语阅读教学过程中的问题。因此在小学英语阅读教学中进行深度学习是很有必要的。本研究以深度学习为切入口,探寻在小学英语阅读教学中促进学生深度学习,建构高品质的小学英语阅读课堂。本研究主要运用文献法、课堂观察法、访谈法、问卷调查法,以“深度学习”、“小学英语阅读教学的深度学习”为核心主题,在对深度学习的本质和特征的探究基础上,提炼出小学英语阅读教学的学生深度学习表现:一是深度的知识理解,二是有温度的情感参与,三是有高度的思维发展,四是有维度的能力培养。该部分为促进学生的深度学习提供了理论支撑。为进一步深入研究,通过问卷调查法、访谈法探究到小学生在英语阅读教学中深度学习的现状,从问卷调查结果的各项维度上表明小学生在英语阅读教学中深度学习效果有待提升,主要表现在知识理解被片面解读、情感参与被虚化、思维发展浅表化、能力培养被忽视,此部分研究为促进学生的深度学习提供了实践支撑。基于此从教师、学生两个层面对产生上述问题的原因进行分析,教师方面表现为:传统应试教育评价体系禁锢了教师的思想、教师的专业素养有待提高、对深度学习存在理解偏差、缺乏开放的知识观,影响深度学习的发生,学生方面表现为:深度学习意识不足、深度学习习惯不佳、深度学习能力不够。基于小学英语阅读中学生深度学习的现状,结合小学英语阅读教学的特性,本研究从深度学习特征出发搭建小学英语阅读教学的深度学习提升策略框架,提升建议由四部分组成:一、知识的深刻理解;二、情感的深入表达;三、思维的深化拓展;能力的深度发掘。