2017版高中物理新课程标准强调重视以学科大概念为核心引领教学,注重学生对学习内容的理解状况、不同表现及相关水平的达成,促进学生核心素养的落实。而学习进阶作为一个能够呈现学生思维路径的手段现如今已成为国际教育研究的热门话题,其关注学生在学习核心概念时,认知不断发展思维不断进步的过程。高中学生在学习电磁学内容时面对抽象化、理论化程度较高且编排相对零散的教材时会有很大的学习困难。因此本文通过围绕高中物理电磁学核心概念建立学习进阶,以促进学生对物理概念的深层次理解和体系化学习、促进高中物理课程内容的整合、给教师提供科学有效的教学依据、为教师科学评价学生提供依据。学习进阶是一个假设-检验-修订-假设的循环过程,本研究以高中物理电磁学核心概念为载体进行了学习进阶的一个研究循环,即核心概念的学习进阶的假设、检验、修订过程,并探讨了高中物理电磁学核心概念学习进阶的教学指导意义。研究内容主要包括以下几个部分:高中物理电磁学核心概念的学习进阶理论研究。首先是高中物理电磁学核心概念的识别,通过对高中物理新课程标准和人教版新教材的解读梳理,得到电磁学部分的23个重要概念,再对开封市和郑州市40名一线物理教师进行问卷调查,确定出高中物理电磁学的4个核心概念,并绘制各核心概念的概念图以便于进行学习进阶的构建。然后构建高中物理电磁学核心概念的学习进阶假设,根据调查结果4个核心概念确定进阶变量,根据高中物理学业质量水平和SOLO分类理论划分进阶层级,并依据高中物理新课程标准、考纲、人教版新教材、参考美国高中主流物理教材相关内容确定详细的进阶起点、终点和中间层级,初步得出高中物理电磁学核心概念的学习进阶假设,并通过访谈一线教师及学科专家对进阶假设作出初步改修。高中物理电磁学核心概念的学习进阶假设的检验。首先依据得到的学习进阶假设编制出高中物理电磁学核心概念的学习进阶测试卷,并在郑州市两所高中对试卷进行两次小规模的初步测试,用Rasch模型的数据分析软件Winsteps 3.66.0对测试题目进行初步的各项质量分析并修改部分与模型拟合不好、难度不符合进阶水平、误差较大的题目,得到与Rasch模型拟合良好、能够反映学生真实水平的正式测试卷《高中物理电磁学核心概念的学习进阶测试卷》用于大样本实证研究。然后对高中物理电磁学核心概念的学习进阶假设进行验证,使用正式测试卷在开封市两所高中的高二高三年级共计430人进行大样本正式测试,用Rasch模型的数据分析软件Winsteps 3.66.0和SPSS22.0进行定性定量研究,总结出高中学生对电磁学概念的学习水平状况如下:高中生男生在电磁学核心概念的进阶水平上高于女生;高三学生在电磁学核心概念的进阶水平上高于高二学生;高二学生在核心概念低阶水平的掌握程度好于高三学生;高三学生在核心概念高阶水平的掌握程度好于高二学生;高中生核心概念掌握最好和最差的分别是静电场和电磁感应。最后对高中物理电磁学核心概念的学习进阶假设进行修订,依据大样本调查结果修订学习进阶假设,构建出最终的《高中物理电磁学核心概念的学习进阶》。本研究得到了高中物理电磁学的4个核心概念即电路、静电场、磁场、电磁感应;编制出了具有较高信度且与Rasch模型拟合良好的《高中物理电磁学核心概念的学习进阶测试卷》,能够检测出学生的电磁学概念学习水平;本研究构建的《高中物理电磁学核心概念的学习进阶》可以呈现出高中学生在学习电磁学概念时的思维发展径迹;在本研究最后部分基于核心概念电磁感应的学习进阶设计了大单元教学设计,为一线教师进行核心概念的学习进阶大单元教学设计提供了参考,有利于高中物理电磁学部分教师的科学教学和学生的系统化学习。