学生综合素质的培养是深化素质教育的有效举措,是推动基础学校育人模式变革的重要抓手,是促进学生全面发展、个性成长的关键环节。学生综合素质的培养路径多种多样,其中,学科教学作为学校教育教学的基础性、常规性活动,不仅有利于帮助学生奠定知识基础、建立认知结构,也对培养学生综合素质大有裨益。在基础学校的诸多学科门类中,语文学科作为一门兼具人文性和工具性的学科,能够以丰富的学科文化和灵活的教学方式,有效促进学生综合素质的全面提升。因此,分析嵌入初中语文教学过程的学生综合素质培养,是拓宽学生综合素质培养路径的有益性探索。根据相关教育政策文件和已有研究成果的指导,发现语文教学是培养学生综合素质的有效路径,反过来,综合素质培养更是促进初中语文教学改革的强大推力,两者相辅相成、互为助益。在语文教学中,能对学生综合素质培养产生影响的因素主要有教师期望效应、教师个人能力、师生人际关系、学生参与程度等。通过语文教学过程,可以实现提升学生道德修养、提高学生自学能力、疏导学生心理困扰、培养学生审美素养、锻炼学生语言运用能力等正向变革。为深入了解基础学校如何通过语文教学培养学生综合素质,以郑州市W中学初一学生和部分初中语文教师为调查对象,展开了问卷调查与实地访谈,意在探究学生综合素质的培养情况以及初中语文教师对综合素质培养的认知水平和实践困境。研究发现,在初中语文教学培养学生综合素质的实践过程中,主要存在初中语文教师对于综合素质概念的理解存在偏差、学校“唯分数”考核标准制约教师教学改革、特色课程开发增添教师负担、教师缺乏专业化教学指导、有限教学时间限制综合素质培养等问题。针对初中语文教学实践过程中培养学生综合素质所遭遇的难题,结合对一线优秀初中语文教师的教学案例的剖析,提出了将综合素质培养嵌入初中语文教学过程的教学策略:在思想品德方面,教师可以根据教材中的道德教育素材,联系生活实际进行名人榜样教育;在学业水平方面,教师应当尊重学生个体差异,采用分层设置学习目标和群文阅读的教学方法,提升学生的学习能力;在身心健康方面,教师可以通过文本关注学生心理动态,利用教师评语架构师生沟通桥梁,疏导学生心理困扰;在艺术素养方面,教师需要打破传统抄背式作业形式,设置自主性写作和绘画式作业,培养学生的审美能力;在社会实践方面,教师可以合理安排课堂活动,引导学生在实践中提升综合能力。