随着世界范围的教育和课程改革的开展,教科书改革作为其中重要的一环受到了前所未有的关注,这种关注不仅体现在有关教科书内容的选择上,更体现在教科书结构的优化方面。但是在实际情况中却因为改革的理论数据支持的欠缺,一些针对于教科书的改革或是切不准要点,或是盲目跟随主流体现不出自己民族语言的优势和特征,这在我国少数民族中小学的教育中尤为明显。因此本文着眼于朝鲜族语文教材,以初中阶段使用的《朝鲜语文》教科书为研究对象,对其修饰语中的副词部分的使用样式、频度等进行科学的分析与论证,试探其编写的合理性与规范性。本文选择了修饰语中的副词部分主要是因为相比其他朝鲜语词汇类型而言,教科书收入副词的数量与类型相对较少,触及领域相对有限,在现阶段很难满足朝鲜族中学阶段学生们的日常生活与文学创作,更加迫切的需要合理的优化。本文在研究讨论中主要采用了数据分析法与对比分析法等研究方法,综合各章节得出的结论,全面统筹科学规划,力求以初中《朝鲜语文》教科书为先例,探讨对民族语言教科书修饰语部分编写的规范与合理化方案。本文以初中《朝鲜语文》教科书为研究对象,旨在通过对其的归纳总结,得出教科书中副词的基本使用特点,并尝试把教科书中所使用的副词与实际社会生活中所常用的副词进行类型比较,从而判断教科书收入副词的种类与实际常用副词种类的吻合度的差异,最后再对得出的结论提出适当的改善方案。对于语言教学而言,词汇的教学犹然重要,朝鲜语的教学也是如此。凡是语言方面的教学,都会把词汇使用能力的提高作为教学的重要目的。而如果要在实际的朝鲜语使用过程中,准确的理解并通顺的表达出自己的思想的话,没有丰富的词汇储备是不可能实现的。因此现阶段民族语言教育的最终目的可以说就是为了能使接受教育者自如地使用民族语言进行沟通与交流,而这时对于社会必要常用词汇的储备就显得更为重要了。基于上述原因,关于民族语言词汇教学的重要性观念,必须深刻的印在每位从事民族语言教育的工作者心中。但是,反观现阶段朝鲜语教育的发展状况来讲,我们却发现朝鲜语在发展过程中受到了来自许多因素的干扰,主要有,一,朝汉双语混用的干扰；二,由于朝鲜语使用地区多为临境口岸等进出口贸易相对活跃的地区,因此还会受到其他外来语渗入的干扰；三,民族地区朝鲜族人口的大量流失,缩小着朝鲜语的使用环境；四,现阶段使用的朝鲜语教科书更新速度较慢,提供的实际运用价值较低,等等因素都在制约着朝鲜语作为民族语言的发展速度。因此本文着眼于此类问题,试通过对现阶段所使用的朝鲜语文教科书中副词的使用状况的研究,推出能够改善此类现状的现实性方法。本文之所以选择副词作为研究对象,是因为副词本身所具有的特点以及其在教育中的表现情况而定的。副词可以加强和修饰文章的表现力,在句中主要起到修饰谓语的作用。朝鲜语中的副词因为能够修饰跟在它后面的谓语而具有了修饰性。但是现阶段由于副词教学在中学教育阶段并没有得到应有的重视,导致大多数朝鲜族中学生升入到大学后,因接触的朝鲜语文章,报刊,杂志的语言水平突然提高而很容易感到不适。并且调查中还显示,现阶段中学生优秀作文等相关优秀文学作品在评选时也会把修饰词的使用作为一个很大的考量标准。因此为了克服以上所说的各种副词教育上的弊端,本文试选取教科书中副词作为研究对象,欲通过对其的细致研究为其他词性词汇的研究奠定基础。现阶段关于朝鲜语文教科书的研究主要可分为国内有关朝鲜语文教科书的研究与韩国有关韩国语教科书的研究两个部分。两者相比较而言韩国在此类研究的进展要比中国略占上风。这不但体现在有关教科书研究论文数量上的优势,在其具体的调查准则与论证方法方面韩国也要比中国更加体系化一些。例如,在韩国有关教科书词汇研究的论文中都会遵循学界的统一研究准则,并且他们的研究结果也不仅仅只停留在教科书本身,还会与实际社会中的词汇使用情况做比较进行拓展,而这些都是目前国内关于朝鲜语文教科书研究中尚未涉及到的。但是不论是在国内还是韩国,现阶段大多数关于朝鲜语文教科书词汇的研究都只是对整个词汇的使用做了整体上分布的调查,但对个别词性词汇的细致的分析还尚未普遍。因此本文在研究朝鲜语文教科书时选择了副词单独作为研究对象并对其内部类型的分布做了进一步的分析研究,正是为了弥补这一领域的空白状态。本篇论文的研究对象选取的是吉林省延边朝鲜族自治州初中教学过程中正在使用的,由延边教育出版社出版的初中新编义务教育朝鲜语文教科书7,8,9共三册的内容。研究前我们先抽取这3本教科书课文中所使用的所有副词,并做相应的分类统计。根据统计结果每年级教科书中收入副词的数量分别是7年级1,564个,8年级2,120个,9年级2,360个,3本总共6,044个副词词汇。研究过程中之所以只选取了课文中的副词作为研究对象,是因为教科书中只有课文才是主要的词汇能力提高的承载部分,并且此外的一些课后补充部分,如课后练习题或兴趣阅读等,都因存在着很多固定形式的表达方式等,若算入研究材料中会给研究结果带来误差。文章论述的主要过程,首先利用“智能形态素分析器”将试验用形态素进行分析,并从分析的结果中挑出副词的部分进行再一次的检验与核对,期间如果发现错误,手动进行修改。第二,利用相关韩文软件中的语言处理功能,从之前得出的数据中分离出副词的部分。最后,利用频度测量软件测量教科书使用副词的频度,并且创建一个未编辑文档把测量后的统计数据保存在其中。以上相关数据的获得就组成了本文第二章的主要内容,其具体结果如下。7年级成分副词与篇章副词在词汇数上的分布是,成分副词占84.97%,篇章副词占15.03；词汇种类上的分布是,成分副词占93.44%,篇章副词占6.56%。同样的方式记录下8,9年级的分布情况,如下。8年级词汇数上成分副词占85.05%,篇章副词占14.95%；词汇种类分布上,成分副词占94.7%,篇章副词占5.3%。9年级词汇数分布上,成分副词占85.25%,篇章副词占14.75%；词汇种类分布上,成分副词占94.26%,篇章副词占5.74%。词汇数表示的是不同种类的副词在使用量上的分布,而词汇种类所表示的是不同种类的副词在使用过程中的重复情况。成分副词之所以在词汇数和词汇种类上都高于篇章副词,是因为成分副词的使用本身就比较灵活多变而且其词汇种类基数也要较多于篇章副词。而反观篇章副词,其在句子中主要以插入和衔接句子的功能被使用,因此很大程度上会受到句子结构的制约。第三章主要涉及了初中朝鲜语文教科书副词使用中的变化趋势及频度特点的考察。具体来说,通过对统计材料的分析,获取平均频度和累计使用率等数据,以此再对教科书词汇使用的多样性做彻底的描述。结果关于教科书副词使用变化趋势方面本文得出,教科书的词汇变化趋势随教学对象年级上升,也呈现出增加的趋势,并且从词汇增加的幅度来看,现阶段教科书的设计基本符合了初中阶段学生们认知能力提高的水平。但是在关于累计词汇使用率方面我们则看到了一些不太可观的结果。以累计使用率占50%时词汇的实际使用情况为例,其在教科书中所占的实际词汇种类仅仅是全部的10%左右。这表明教科书在副词使用上现呈现出比较单一的情况,而这种情况的产生据本文推测有可能是因为教科书在课文选择上过渡的追寻内容上的深度而导致了模式僵化的结果。通过以上对数据的分析以及其中发现的问题,本文在第四章中提出了5个改进建议,具体如下,一,教科书编写过程中应应用词汇难易度分段体系的思想；二,提高教科书词汇使用的灵活性与多样性,并编写社会生活常用高频度词汇词典予以参考；三,教科书在编写过程中应考虑到整体知识传授的连贯性,规划好教科书词汇出现的变化趋势；四,在教科书课文的收入过程中应考虑到与现实生活的适用度与否,适当的补充一些新出现的文章题材以使教科书更加与时俱进。五,应根据对教科书词汇分段的结果,有所侧重的分配辅助阅读材料与课后习题,并科学的计划相应的教学实践。本文通过这些考察与分析试探索出更加科学,合理的朝鲜语教科书编写准则与方案,希望能为民族语言基础教育事业贡献出自己的微薄力量。