【摘 要】
：
镁合金具有密度低、导热性好、电磁屏蔽性能良好以及良好的加工性和可回收性等特点。在航空航天、汽车、计算机和军事装备等领域都有广阔的应用前景。然而,金属镁易腐蚀的特性严重阻碍其广泛应用。为了减少镁合金腐蚀带来的重大经济损失,探索有效的腐蚀抑制方法已经引起了人们的广泛关注。金属防腐技术的研究一直是金属材料应用研究的关键。其中添加缓蚀剂具有不破坏金属基体结构,用量少,无需特殊的附加设施等优点而受到广泛的关
论文部分内容阅读
镁合金具有密度低、导热性好、电磁屏蔽性能良好以及良好的加工性和可回收性等特点。在航空航天、汽车、计算机和军事装备等领域都有广阔的应用前景。然而,金属镁易腐蚀的特性严重阻碍其广泛应用。为了减少镁合金腐蚀带来的重大经济损失,探索有效的腐蚀抑制方法已经引起了人们的广泛关注。金属防腐技术的研究一直是金属材料应用研究的关键。其中添加缓蚀剂具有不破坏金属基体结构,用量少,无需特殊的附加设施等优点而受到广泛的关注。但由于金属镁特殊的化学活性,对于镁合金缓蚀剂的研究开展较晚,目前主要存在以下问题:缓蚀剂种类极其缺乏;绿色环保型缓蚀剂研究仍处于起步阶段。基于此,本文采用理论与实验相结合的方法,设计、合成了10种吡唑离子液体,研究了它们对镁合金在盐溶液中的缓蚀性能及缓蚀机理,具体研究内容如下:1.设计、合成了1-正丁基-2-己基吡唑双氟甲烷磺酰亚胺（[BHPz][NTf2]）、1-正丁基-2-辛基吡唑双氟甲烷磺酰亚胺（[BOPz][NTf2]）和1-正丁基-2-癸基吡唑双氟甲烷磺酰亚胺（[BDe Pz][NTf2]）三种吡唑离子液体,研究了它们在0.05 wt.%Na Cl溶液中对AZ91D镁合金的缓蚀性能。在最佳实验条件下,抑制率最高可达90.0%。研究结果表明,这一系列缓蚀剂能在镁合金表面形成一层致密的缓蚀剂膜。最后,推测了其可能的缓蚀机理。2.研究了腐蚀环境对离子液体[BDe Pz][NTf2]的缓蚀性能的影响。分别在0.05 wt.%、0.5 wt.%、0.9 wt.%Na Cl溶液和ASTM D1384-87溶液中测试了[BDe Pz][NTf2]对AZ91D镁合金的缓蚀性能。结果显示,随着Cl-浓度的增加,[BDe Pz][NTf2]的缓蚀效率略有下降,但仍然具有很好的缓蚀效果,缓蚀剂在ASTM D1384-87溶液中的缓蚀效率达81.9%。将样品在含[BDe Pz][NTf2]的乙醇溶液中浸泡成膜后,在四种腐蚀溶液中对AZ91D镁合金的缓蚀性能都有提升。3.设计、合成了苄基吡唑离子液体[EBPz][NTf2]并研究了其对AZ91D镁合金的缓蚀性能。结果显示在0.05 wt..%Na Cl中,[EBPz][NTf2]的浓度为200 ppm时,缓蚀效率达到91.4%。将样品在含[EBPz][NTf2]的乙醇溶液中浸泡96 h成膜后,缓蚀效率提高至93.8%,进一步的研究表明随着温度的升高,[EBPz][NTf2]的缓蚀性能略有下降但仍保持很好的缓蚀效果,说明缓蚀剂[EBPz][NTf2]具有很好的环境适应性。4.以[EBPz]+为阳离子,研究了阴离子对离子液体缓蚀剂的缓蚀性能的影响。对[NTf2]-、[Cl]-、[HSO4]-、[SCN]-、[BF4]-、[PF6]-、[PTSA]-7种阴离子的对比分析表明,[EBPz][PF6]的缓蚀效率最高。分析了阴离子影响离子液体缓蚀剂的缓蚀性能的原因。
其他文献
化学概念贯穿整个高中化学学科的学习,是学习化学的基础,学生对其的掌握程度直接决定了学习化学的难易程度。针对目前高中化学概念教学的现状,将ATDE（Ask,Thinking,Doing,Evaluation）教学模式与逆向教学设计相结合,能够有效地提高学生课堂的参与度和积极性,明显改善高中化学概念的教学效果。本文对基于ATDE的逆向教学设计模式在高中化学概念教学中的应用展开了实践研究。具体内容如下:
2017版《普通高中化学课程标准》提出在化学教学中实施“教、学、评”一体化,有效发展每个学生的化学学科核心素养。随着这一基本理念的提出,“教、学、评”一体化也作为课堂教学的指导思想被重视起来,“教、学、评”一体化的教学具体是怎样设计的,又是如何在化学教学中展开的,这是要重点关注和解决的问题。立足于高中化学课堂教学,将“教、学、评”一体化理念与实践相结合开展“教、学、评”一体化的设计与实践研究。本文
随着国际社会的快速发展,国家教育部在新课标中提出了高中化学培育学生的要求,即发展学生的核心素养。在现行不变的评价制度下,教学如何保证学生既能学好知识应对高考选拔,又能满足日新月异的社会对素养能力不断提高的要求,成为当今时代的教师需要不断研究的问题。化学平衡在高考中必考,但学生普遍反映难,故急需探讨行之有效的化学平衡教学方法,以落实新课标培养学生综合素养能力的要求。STEM理念注重培养学生综合应用多
时代变换必将带来教育变革。传统化学教学主要是以教师为主体,通过讲授、演示等教学方法,向学生高效传递课本知识。新课改要求以学生为主体,以师生“对话”替代讲授,强调过程与结论的统一,认知与情感的统一。合作学习在这一背景下应运而生,该理念自20世纪80年代末90年代初传入我国,通过广大教育工作者的探索与研究,取得了一定的成果。但在实际教学过程中,小组合作学习依旧存在许多问题,导致其在我国使用效率偏低。为
教育的最终目标是促进学生的全面发展,能力对一个人的全面发展至关重要。化学定量能力是从量的角度解决化学问题,并非单纯的数学运算,也并非简单的方法、技巧等技能的操练,而是“有意识、有意义、有目的、有方法的认知和操作的共同体”。定量研究是化学领域比较重要的研究方法,九年级是化学课程的启蒙阶段,教师不仅要引导学生从定性的角度认识化学反应,而且要帮助学生从定量的角度解决化学问题。对学生的化学定量能力进行测评
2008年美国次贷危机之后,西方学者提出了一种新的货币政策传导渠道——风险承担渠道,此后国内外许多学者对货币政策风险承担渠道的效应进行研究,研究角度主要集中在银行层面。根据传统的货币政策传导渠道理论,货币政策主要通过利率、准备金率等工具的变动对存贷款、消费、投资等变量产生影响,进而达到调控实体经济发展的目的。风险承担渠道作为一种新型货币政策传导渠道在银行层面已经疏通,接下来的研究需要关注实体经济层
行政程序重开制度作为一种非正规救济途径,使行政相对人或利害关系人在满足特定条件的情况下,在行政行为经过法定救济期间后,仍然可以请求行政机关撤销、废止或变更原行政行为,该制度目的在于保证行政相对人和利害关系人的合法权益,突破行政行为的形式存续力。对一个经过法定救济期限后的行政行为该如何进行救济,我国由于尚未制定行政程序法,因此在法律上并没有做出相关的制度设计。最高人民法院在“王建设”案的判决中首次提
在新时代全面深化改革的大背景下,十九大首次明确提出要“深化国家监察体制改革”。改革首先从监察机关的宪法地位、组织架构、权力行使方式三方面进行顶层设计,通过整合国家监督力量、推进监察机关功能变革,重构了中国腐败治理格局,全面深化监察体制改革正式拉开序幕。在现行宪法建构的基本框架下,监察法律法规陆续出台,为监察制度实际运行提供可循的规范蓝本。时至今日,各项监察制度已全面施行两年多,反腐败工作取得卓越实
我国新一轮课程改革强调“教师应该就每一位学生的考试情况,做出具体化个性化的指导”。传统的测量评价仅以成绩描述,教师无法准确获得每个学生的内在知识掌握情况,所以,教师在课堂上采取传授相同的知识、训练相同题目的方式进行教学,这不利于教师教学效率和学生学习效率的提高。认知诊断是教育测量学和认知心理学的结合,强调宏观水平与微观加工过程并重,能给教师和学生提供具体的知识技能掌握信息。DINA模型是认知诊断潜
目前中国的皮革产品品牌在国际上的竞争力还略显不足,与法国的时尚之都巴黎、欧洲的皮革皮具中心佛罗伦萨以及意大利的工商业中心米兰相比还显得比较逊色,主要是由于产品档次低,款式相对比较简单,且高附加值产品比重小等,基于此,未来皮革将在生态皮革、特殊效应皮革以及高新技术皮革等方面加速发展,具体来讲,即是要求皮革具有防水、耐磨、抗紫外、抗菌、热稳定性和光学性能等一系列高附加性能,而皮革涂饰对成品革这些性能的