【摘 要】
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根据教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》,自2019年秋季,全国各省市先后开始使用部编新教材。新教材在内容的设置和编排上和旧教材既有继承也有创新。项目式学习旨在通过达成项目目标来发展学生的综合能力以期在复杂真实的情境中更好更自主的运用知识分析和探究,从教师角色上能够促进教师成长,实现教学相长,从学生角色上培育核心素养,引领深度学习。通过教学方式的革新、教学理念的精进实现教师学生
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根据教育部《关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》,自2019年秋季,全国各省市先后开始使用部编新教材。新教材在内容的设置和编排上和旧教材既有继承也有创新。项目式学习旨在通过达成项目目标来发展学生的综合能力以期在复杂真实的情境中更好更自主的运用知识分析和探究,从教师角色上能够促进教师成长,实现教学相长,从学生角色上培育核心素养,引领深度学习。通过教学方式的革新、教学理念的精进实现教师学生的共同进步。单元教学是目前解决课时紧缺、内容体量大的可行办法,在目前一线教学过程中已生成“目标—达成—评价”和“主题—探究—表达”等多种活动性单元方式,为教师开展单元教学提供了切实可能的操作性和实施路径,有助于提升历史课堂学习效能,培育学生历史素养。开展项目式单元教学,首先需统整单元目标,选择合适恰当的项目主题,在主题的引领下组织单元学习内容,生成单元学习支架。再以问题链的形式逐步深入内容的学习和思维水平的提高,提升单元学习思维。最后学生通过内容的回顾厘清项目,强化单元学习感悟。这不仅为新课改新课程实施过程中的痛难点找出一条可尝试的道路也为选考历史的学生强化历史输出,将书上课堂上习得的历史知识经过加工处理转化成历史意识。在高中课堂中引入项目式学习开展单元教学,既能够探索课堂形式上的创新,也能够提升学生的学习兴趣。但目前一线教师运用还不广泛,需要不断进行尝试探索以期达到全面发展的目标。
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