信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质,为了迎接世界信息技术迅猛发展的挑战,世界各国都把发展信息技术作为新世纪社会和经济发展的一项重大战略目标,积极推进教育信息化的进程。由于生物学科的特点,信息技术与生物学科的整合,较其他学科有着更为显著的优势。现代信息技术在生物教学中的应用,与生物学科教学的整合,给生物教学活动提供了新的发展空间,使得教学效率不断提高。主要采用文献研究法,课堂观察法和访谈法进行研究,通过文献查阅学习进行理论研究,文献研究部分首先对网络平台的概念进行了阐释,然后对信息技术与课程整合的内涵进行了说明。采用课堂观察法,对泽州一中的两位高中生物骨干教师的课堂教学进行研究,具体分析了信息技术与生物教学的整合情况,并对任课老师进行了访谈,了解整合中遇到的问题,困惑以及建议。发现存在的问题有：(1)平板电脑的管理问题：高中生的心理特点具有波动性,自制力差,面对网上各种资源充满好奇,能否把学习放在第一位这是很关键的；(2)电子学案使用的问题：电子学案的判阅加大了教师的工作量,而且对于不同学科是否都适用电子学案值得考虑,不能一概而论；(3)搜题软件的问题：网上有各种搜题软件,只要学生在联网的情况下,用平板电脑对着题目拍照答案就出来了,这无疑让学生有了依赖性,碰到难题,懒于动脑,直接上网搜索。(4)网络问题及整合过程形式化：为了更加顺畅的进行网络学习,网速有待提高,整合过程形式化,为了使用技术而使用技术,忽略了整合的本质。(5)硬件设施的问题：网络设备的维护,是学校一笔不小的开支。校内外网上电子资源的购买,如各种电子期刊,从而为师生更好地拓展眼界,自主学习相关知识提供了支持。研究的结论是：信息技术整合于生物课堂教学中,优化了教学过程,学生的参与性增强,促进了学生自主学习能力的发展,培养了学生的信息素养。通过研究,提出解决问题的对策：如改变教师的观念,以先进的理论为指导进行整合；信息技术是手段,课堂教学的重心是完成课程目标,不是信息技术的展示；电子白板的使用,也使得生物课程学起来更加生动,形象,有助于理解各种动态变化的过程；微课的使用,可以加强学生对重点知识的理解；对教师进行培训,加强信息技术水平能力等等。