一直以来,促进语言学习者的语法学习是应用语言学和二语习得研究的关键问题,其中语法准确性是研究者们关注的焦点。在英语写作中,学习者需要兼具意义和形式的表达,语法准确性的重要性不言而喻。二语习得的相关研究认为语言可以通过互动形式进行学习和教授。在任务型语言教学法的背景下,合作学习是教育界近年来发展起来的重要学习理念和学习方式。现有文献表明,合作写作是一种有效的语言教学方法,但大部分的合作写作研究关注写作过程以及写作后的反馈评价,对于写作前的互动讨论探讨较少。基于此背景,本研究以高中英语议论文为依托,探讨合作预写讨论对提升高中生英语语法准确性的影响。本研究回答以下两个问题:1.合作预写讨论能否提高学生搭配（动名;形名;副形）使用的准确性?2.合作预写讨论能否提高学生时态（一般过去时;一般现在时;现在完成时;一般将来时）使用的准确性?针对以上研究问题,本研究以天水市第一中学高二年级两个班的学生为研究对象,进行了为期14周的实验,其中实验班采用合作预写讨论的写作模式,控制班采用传统写作教学。本研究采取定量和定性相结合的研究方法,包括写作测试和访谈,所获取的数据由软件SPSS进行检验分析。研究结果表明,合作预写讨论对于提高高中生英语议论文中搭配和时态使用准确性具有积极影响。从对实验班学生的访谈中也可以看出,绝大多数的学生对合作预写讨论的满意度较高,认为其能够激发他们的思维,提高课堂参与感,提升语法准确性。合作预写讨论活动为学生写作前创设了良好的合作学习机会。讨论过程中同伴支架帮助学生更好地计划后续写作并指导实际写作,从而提高了学生写作的整体质量。同时讨论过程中的交互为学生提供了意义协商的机会,错误在对话中能被注意到并被及时纠正,提高了个人英语议论文写作中语法的准确性。造成搭配错误和时态的内因可归结于语言本身和学习者本身,外因可归结于错误模因现象以及教育者不重视搭配教学这两个方面;造成时态错误的内因也有语言本身和学习者本身,外因方面作者从东西方时间概念文化差异的角度出发,分析了其对学习者学习时态的影响。本文还讨论了合作预写讨论对英语写作教学的启示及其本研究的局限性。