写作是英语教学中学生应掌握的一项基本技能,研究表明反馈在提高学生的英语写作水平方面发挥着很大的作用。在日常的英语写作教学中,教师往往是唯一的写作反馈者,这使得学生成为被动的反馈接受者。然而研究表明,教师反馈不可避免地存在着自身的一些不足之处。因此,近年来,单纯的利用教师反馈来提高学生的英语写作水平受到了一些研究者和教师的质疑。因此,本研究以过程写作理论和最近发展区理论为依据,试图构建一种多元反馈模式,并主要探讨这种反馈模式对初中生英语写作的影响,希望该反馈模式能够更好地满足日常英语写作教学的需要。具体而言,本研究包括三个研究问题:第一,多元反馈模式对初中生写作自主性的影响是什么?第二,多元反馈模式对初中生写作能力的影响是什么?第三,学生对本研究中所使用的多元反馈模式的态度如何?本研究以一所私立中学初二两个平行班的121名学生为研究对象,控制班采用单一的教师反馈,实验班采用多元反馈模式。本次教学实验共进行了 13周,以试卷和两份问卷为工具进行数据收集,采用SPSS23.0进行数据分析。数据分析的结果证实了多元反馈模式对提高初中生英语写作水平的有效性。研究结果具体如下:首先,与单一的教师反馈相比,多元反馈模式能显著地提高初中生的写作自主性,尤其在增强学生的写作信心和减少对教师的依赖性两个方面效果显著。第二,多元反馈模式能显著地提高初中生的写作能力。第三,大部分学生对本研究中的多元反馈模式持肯定态度。基于以上结果,作者建议英语写作教师应重视多元反馈模式的实用价值,并在初中英语写作课堂上有效地实施这种反馈模式。最后,作者指出了本研究的局限性,并对未来的研究提出了建议。