《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出,高中思想政治教材编写建议之一就是要“利用多种课程资源,拓展学生视野”。为贯彻新课程改革理念,增强思政课育人实效性,需要高中思想政治课教师充分开发并有效运用各种课程资源。由于教师、学生以及教学过程处于动态变化中,从而促使生成性资源产生。本文以生成性资源在高中思想政治课教学中的运用为主要研究内容,旨在探究当前高中思想政治课教师运用生成性资源时存在的问题,并针对问题以及原因提出改进策略。高中思想政治课生成性资源是在现实的思想政治课堂教学情境中形成的重要课程资源之一,思想政治课教师和学生在动态教学活动中产生的不同情感和心理因素,都可能成为重要的教学资源。它具有动态性、差别性、情境性、价值导向性等特点,其存在方式也是多样的,包括教师引导、学生回答与课堂意外情况。一方面,生成性资源运用于高中思想政治课教学中可以突出学生主体性,提高教师素养,提高教学实效,完善课程建设,这为生成性资源在高中思想政治课教学中的运用提供了必要性;另一方面,高中思想政治课的特点,师生能力的提高以及新课程标准的颁布,为生成性资源运用于高中思想政治课教学提供了可能。虽然生成性资源运用于高中思想政治课教学中取得了对预设与生成的关系领会基本到位、对生成性资源的普遍认同感增强、对生成性资源的处理方式较为积极等方面的成效,但是由于教师意识与能力不足、学生主体作用发挥不力、学校重视不足等因素的影响,导致高中思想政治课教师在运用生成性资源过程中存在着忽视生成性资源的现实存在,错失教育时机,缺乏适当调控以及缺少恰当处理方法的问题。为此,可以从教师、学生、学校三个角度提出改进策略。具体来说,教师需要加强专业自觉,树立生成资源观;学生要主动参与到课堂教学中,建立学习共同体;学校则需要完善管理方式,提供“生成”之环境。为了更好的展示在真实的课堂教学中如何运用生成性资源,以高中思想政治必修二《经济与社会》中第三课第一框《坚持新发展理念》为案例进行详细的分析。