【摘 要】
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当前，高中数学学困生大量存在．但国内外对高中数学学困生的现状大多从单一的角度进行研究．为了全面研究数学学困生的成因，我们从数学观、学习情感、心理障碍、解题自控及题后反思
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当前，高中数学学困生大量存在．但国内外对高中数学学困生的现状大多从单一的角度进行研究．为了全面研究数学学困生的成因，我们从数学观、学习情感、心理障碍、解题自控及题后反思、成败归因等方面，探讨了形成数学学困生的内因．同时，还从数学教学等角度研究了其外因． 针对调查的结果，我们选取了四所各具代表性的中学进行了为期一年半的实验，相应地从数学观的改进，增强学习情感，运用CPFS结构理论指导学困生解题自控及题后反思，并通过重视数学课堂教学及采用活动考核法，改进考试和评价手段，取得了预期的效果．部分学困生摆脱了数学学习的困扰，有了积极的态度和情感，在教师给予充足的情感倾斜等基础上，经过努力，进入了中等生甚至是优生的行列．同时，我们发现课外补习也有利于提高学困生的数学成绩．
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