在民族地区开发相应的校本课程,有利于传承优秀民族文化和促进多元文化融合发展。近年来,我国民族地区校本课程在开发本土知识、传承民族文化方面取得了一定的成绩。多民族居住地区学校充分考虑当地文化多元性、学校特性和学生发展需要,不仅体现了民族地区学校的办学特色、提高了教师的课程开发能力,还通过课程的文化功能来传承了优秀传统文化和促进了多元文化融合发展。最重要的是,这也满足了不同文化背景学生的发展需要,并为培养他们的多元文化适应能力、中华民族共同体意识、国家认同感和民族归属感起了重要的作用。但是,多元文化融合相关校本课程开发与实施中还存在着诸多问题,导致其育人功能和文化功能未能充分发挥。因此,有必要进一步研究民族地区小学多元文化融合为价值取向的校本课程开发中存在的问题及问题的具体原因。本研究从理论层面探讨了多元文化融合校本课程开发的理论基础、价值追求和开发原则。以多元文化融合为视角,以恩施土家族苗族自治州两所民族小学作研究对象,通过问卷调查法、访谈法等研究方法,对该地区小学多元文化融合校本课程开发情况进行了现状调查,对多元文化融合校本课程开发过程中存在的问题和问题产生的原因进行了深入分析,并提出了多元文化融合校本课程开发的实践路径。研究发现,学校的校本课程开发管理体系不完善、课程开发主体间缺乏交流与协作、校本课程开发过程中的资金与对教师的系统培训不足等原因,导致民族地区小学在多元文化融合校本课程开发过程中存在学校缺乏对校本课程开发与实施的整体设计、校本课程内容缺乏系统地组织整合、教师的多元文化融合校本课程开发相关知识不充足等问题。本研究在中华民族多元一体格局理论、多元文化整合教育理论等理论的指导下,从校本课程开发的管理体系、开发理念、开发环境和开发主体（教师）等几个方面对民族地区小学提出了多元文化融合校本课程开发的相关建议,即加强相关主体对多元文化融合校本课程开发的管理与支持、树立多元文化相融合的校本课程开发理念、营造多元文化共生的校本课程开发环境、制定提高教师多元文化素养和校本课程开发能力的支持策略等内容,为民族小学在多元文化融合视角下的校本课程开发提供参考和借鉴。