词汇是组成语言的基本单位,它在语言交流、信息传递过程中起着决定性作用,在培养学习者听说读写技能方面也占有特别重要的地位。而词汇学习策略的使用是影响词汇知识习得的主要因素之一。近几年关于英语学习策略的研究不在少数,而针对普通高中学生的英语词汇学习策略研究较少,值得深入探究。鉴于此,本研究通过调查徐州市某中学的高三学生的英语词汇学习策略使用现状,分析不同词汇水平的学生在词汇学习策略使用上存在的差异,以及英语词汇学习策略与词汇水平之间的相关关系。本研究以徐州市某中学高三年级四个班的150名学生作为研究对象,采用顾永琦教授和Johnson（1996）编制的英语词汇学习问卷和马广惠通过改编Paribakt和Wesche设计的一套词汇知识量表以及Nation（1990）提出的“词汇水平检测”（Vocabulary Levels Test）进行调查研究,并用SPSS19.0统计工具软件对数据进行统计和分析。本文主要研究三个问题:（1）高中生主要使用哪些英语词汇学习策略?（2）不同词汇水平的学生在英语词汇学习策略的使用上有什么区别?（3）高中生词汇学习策略的使用与词汇水平是否存在一定的联系?如果有,是什么关系?本研究首先对词汇学习策略的使用现状进行调查,按词汇水平测试的成绩将学生划分为高分组和低分组,分析不同词汇水平在词汇学习策略使用上的差异,最终,通过皮尔逊相关性分析得出词汇学习策略与词汇水平的相关关系。研究结果表明:1)高中生英语词汇学习策略的总均分为3.42,其整体使用情况属于中等频率。其中,较常使用的子策略有:口头重复和视觉重复;有时使用的子策略是:运用背景知识及篇章信息、为理解内容查字典、运用词根词缀、选择注意、词典使用技巧、记下用法、为学习查字典、记下意义、运用词汇表与生字本等;很少使用的子策略是:上下文编码、意义编码和试用;2)不同词汇水平的学生在词汇学习策略的使用上存在差异。结果表明,高分组学生的词汇学习策略平均值为205.00,低分组学生的平均值为152.76,这表明高词汇水平组的学生使用学习策略的频率明显高于低词汇水平组的学生;3)被试者的英语词汇学习策略与词汇水平测试总分之间的相关系数为0.689,二者存在正向相关性,即被试者的英语词汇学习策略使用频率越高,词汇水平高。总之,无论是词汇广度还是词汇深度知识都不容被忽视,教师要合理地运用教学方法进行教学,也要引导学习者合理自主地运用不同的词汇学习策略来提升自身的词汇水平。