写作作为一项重要的语言输出技能,已经被认为是英语综合语言运用能力的重要组成部分,也是英语运用能力的最高形式,且在英语学习的过程中占据着重要地位。学生写作能力是语言输出能力的直观体现,同时也是衡量英语教学成果的关键。然而,写作教学一直是高中英语教学中薄弱的环节。当前,新的英语课程标准对学生的写作能力提出了更高的要求,选择何种有效的英语写作教学方法提高学生的写作能力已成为目前英语教学的重要目标之一。近些年来,词块在英语教学领域越来越受欢迎。词块理论提倡词块是语言记忆和存储,输出和使用的基本单位。通过学习和掌握词块,学生可以提高语言表达的准确性、流利性和得体性。因此,本文基于词块理论,探讨高中英语写作教学中教师词块的使用情况,试图回答以下三个问题:1.高中英语教师的词块意识如何?2.高中英语写作教学中教师词块运用情况如何?3.高中英语教师将词块应用在写作教学中使用了哪些教学方法?为了调研高中英语写作教学中教师词块的使用情况,笔者设计了教师和学生两份问卷发放给徐州市第三中学的30名教师和313名学生,并且从该学校随机抽取5名教师进行访谈。此外,笔者在徐州市第三中学抽取了高二4个班级进行课堂观察并随机抽取两个班级的80份学生作文样本,收集相关材料进行分析。通过数据统计分析,有以下主要发现:（1）大部分高中英语教师对词块理论及词块教学法持积极态度,认为词块的学习更有利于学生的写作,大部分教师在写作教学的过程中都具备一定的词块意识,能够有意识地帮助学生总结词块并鼓励学生把词块运用在写作中。（2）目前高中英语写作教学中,教师词块运用情况整体比较乐观,大部分教师在写作教学中能够运用词块指导学生写作,习惯搭配、限制性短语结构和句子构造成分是教师最常输入和输出的三种词块类型。但是部分老师在写作教学中忽视对学生词块输入和输出的指导,学生因词块储备不足或不会使用词块而丧失对英语写作学习的兴趣,甚至产生畏惧写作的心理。（3）大部分高中英语教师把词块应用在写作教学中,主要采用激活已有词块并输入新词块,词块替换练习,根据模版使用恰当词块复述作文范文帮助学生在写作中习得并使用词块。