教师是教育发展的重要支持力量,是学生学习与成长的重要他人。教育应当是充满爱的育人事业,教师也应具备关怀素养。但在实际情况中,教师关怀存在众多问题,而究竟是什么问题、这些问题为什么存在以及如何解决这些问题成为中外学者孜孜探索的研究课题。基于此,论文以S中学为例,采用质的研究方法,通过问题探讨与归因分析,为教师关怀素养的提升列出对策。研究共分为五个部分,内容如下:绪论。这一部分围绕关怀伦理、教师关怀、教师关怀素养等主题词展开,在选题缘由、研究意义、概念界定、文献综述的基础上阐明研究主题,并在研究设计中呈现论文的方法、对象及思路等。理论阐述。这一部分以内尔·诺丁斯的关怀伦理为视角,阐释教师关怀素养的理论基础以及采用关怀伦理的理论适切性,并归纳教师关怀素养的构成要素、特征与意义。问题探讨。这一部分从教师对学生缺少关怀和教师对学生关怀不当两个方面对教师关怀素养存在的问题进行详细举例和叙述,具体包括教师冤枉学生、教师对学生差别对待、教师打击学生的自尊心,以及教师惩罚失当、教师关怀适得其反、教师关怀方式欠妥等。归因分析。这一部分从内外两方面剖析教师关怀素养存在问题的原因。教师关怀信念的欠缺、教师关怀能力的不足和教师职业倦怠的情况构成教师关怀素养存在问题的内部因素,而素质教育与应试教育之争以及学校人文关怀的欠缺构成教师关怀素养存在问题的外部因素。提升策略。这一部分落脚于提升教师关怀素养的对策,主要围绕教师自身与外界力量两个方面,具体提出以下两条路径:第一,构建教师关怀素养提升的自主发展系统,包括树立关怀意识,强化关怀意志;提高人际智能,掌握关怀方法;持续学习与反思,生成关怀智慧。第二,完善教师关怀素养提升的外界支持系统,包括政府推进教师关怀素养的规范化,开展关怀培训;学校营造关怀氛围,助力教师关怀素养的提升;学生积极回应和反馈教师关怀,促进双向良性互动。提升教师关怀素养不仅需要教师的行动,也需要政府的引导、学校的支持以及学生的反馈等。