在汉语作为第二语言教学的历史中,体现专门用途汉语意识的汉语教材是在19世纪下半叶出现的,大量的实践探索始于日本。日本在近代对中国发动了甲午战争,在中国展开了日俄战争,后来又策划了“九·一八事变”、“七·七”事变,之后开始了全面侵华战争。在侵华的大背景之下,日本编写出了军用、商用、警用、铁路用、农用、医用、矿用等多个领域的专门用途教科书。其中军用教科书的数量最多,也最具代表性。所谓日本近代军用汉语教科书是日本从1868年明治维新至1945年战败投降这一期间专门为在中国领土上执行侵略任务的日本士兵编写的汉语教科书,这些教科书伴随着侵华战争而出现,其内容主要为军事用语。本文从汉语作为第二语言教学的角度,对日本近代军用基础汉语教科书的交际场景、语言知识的编排、编写体例三个角度分别进行量化统计与分析,探讨了在军事场景的大背景下汉语运用的特点、语言知识和国情知识的编排特点,并根据第二语言教学理论,尝试把这些特点与规律应用在当代专门用途教科书中。全文共分为六章,具体而言:第一章,绪论。鉴于历史和现实的原因,对日本近代军用基础汉语教科书的研究是十分有必要的。本论文研究的语料来源于十六部日本纯军用基础汉语教科书。目前学界的相关研究主要集中在明治时期的汉语教科书,对专门用途教科书的研究存在相当大的不足,因此本文提出以由ESP引申出的专门用途汉语教学理论和汉语作为第二语言的通用教学理论,来研究分析日本近代军用基础汉语教科书的编写特点及编写模式。第二章,日本近代军用汉语教科书的发展脉络。日本近代对华侵略活动、汉语人员储备以及汉语教科书的编写传统构成了日本军用教科书编写的三大基石,特别是日本侵华战争的演变直接决定着军用教科书发展变化的趋势。日本近代军用教科书的发展变化可分为三个时期,即从明治前期经过甲午战争到1905年日俄战争结束为急速升温期、日俄战争结束后到1931年“九·一八”事变为平静渗透期、“九·一八”事变后到1945年日本战败投降,为激进狂热期。在三个不同时期,中日本军用教科书呈现出了鲜明的特点。第三章,日本近代军用汉语教科书的内容与场景研究。16部军用教科书呈现出98个具体的军事场景,共分为15个类别;30个具体的日常生活交际场景,共分为8个类别。教科书中的这些场景可以与多篇侵华士兵的回忆录或日记所记录的内容直接地对应在一起。军用教科书中的军事和生活交际场景与内容与日本侵华士兵实际汉语的交际场景高度贴合。第四章,日本近代军用汉语教科书的语言特点与教学编排。16部军用教科书在语音知识、普通词语和军事词语、普通短语（单句）和军用单句、普通会话和军事会话的呈现及编排上都颇具实用特色。同样作为基础阶段“集大成”式的三部专门用途教科书《军用支那语大全》、《警务支那语会话》、《医院专用日华会话乃（?）》相比较,深入挖掘出了军用教科书的会话特点,也可以看出军用汉语教科书的编写基本符合汉语作为第二语言教学的原则。第五章日本近代军用汉语教科书的编写体例。16部军用教科书的编写体例呈现出了共同的特点,即基本采用了“语音——普通交际——军事交际”的编写模式、日语和汉语共存、普通汉语与军用汉语并重、汉语能力与突出国情知识和交际知识并举等,这些体例模式都是由教科书编著者们精心设计的,这些编著者们往往既具备了比较深厚的汉语基础同时又具有丰富的军事实践经验。第六章,对日本近代军用汉语教科书的反思与借鉴。日本军用教科书违背了人类的共同价值、部分忽视了学习者的认知规律、存在各种错误和缺陷。同时我们以学术的态度总结分析出三个方面的经验,即强调交际实用、追求学习效率、兼顾通用与专用,这些经验可以为当今国际汉语教育中的专门用途汉语教科书的编写所借鉴与参考。军用教科书是日本侵华战争的产物,同时又“反哺”了战争,为日本侵华提供了语言上支持。军用教科书是为了满足战争的需要,因此其最大的特点就是具有极大的实用性,而“实用性”恰恰也是当代国际汉语教育中专门用途汉语教材追求的首要目标。对日本近代军用汉语教科书的研究为探讨当代的专门用途汉语教学及教材的编写可以提供历史上的借鉴和参考。